Page 31 - Aula diversificada
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halagados al conseguir objetivos que creian que estaban mas alla
 El profesor se centra en lo esencial   de sus posibilidades.
       En un aula diversificada, el profesor es consciente de que los se­
 Nadie puede aprender todo lo que hay en un libro de texto, ni muchi­  res humanos comparten las mismas necesidades basicas de alimen­
 simo menos en una asignatura. La estructura del cerebra es tal que,   to, refugio, seguridad, pertenencia, logro, contribuci6n social y rea­
 incluso los mas capaces de entre nosotros, olvidamos mas de lo que   lizaci6n personal. Tambien sabe que los seres humanos encuentran
 somos capaces de recordar acerca de la mayor parte de los temas.   esas cosas en diferentes campos de actividad, siguiendo diferentes
 Es, pues, imprescindible que los profesores sean capaces de articular   horarios y a lo largo de distintos caminos. Comprende que la mejor

 aquello que los alumnos deben recordar, comprender y manejar den­  manera de atender las necesidades comunes consiste en contemplar
 tro de un campo dado, aquello que constituye su esencia.   las diferencias individuales. Nuestro sexo, cultura, experiencias, c6-
 En un aula diversificada, el profesor diseiia cuidadosamente la   digo genetico y nuestra constituci6n neurol6gica, influyen en lo que
 instrucci6n en torno a los principios, habilidades y conceptos basi­  aprendemos y en c6mo lo aprendemos. En un aula diversificada, el
 cos de cada asignatura.  Intenta que los alumnos dejen la clase con   educador acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son,
 una idea clara de esos principios y habilidades, pero no lo haran con   y espera que den de si lo maximo posible.
 la sensaci6n de haber conquistado todo el saber que en ellos se en­
 cierra. La claridad del profesor hace posible que los estudiantes me­  Ensefianza y evaluaci6n son inseparables
 nos dotados se concentren en capacidades y nociones fundamenta­
 les; ellos no se ahogan en un mar de datos  inconexos. De igual modo,   En el aula diversificada, la evaluaci6n es un proceso continua que
 el profesor garantiza que los estudiantes mas avanzados destinen   sirve de diagn6stico. Su prop6sito es proporcionar dia a dia informa­
 su tiempo a manejar las ideas mas complejas, en lugar de seguir tra­  ci6n a los profesores sobre las capacidades de los alumnos en ciertas
 bajando sobre cosas que ya saben.  La claridad aumenta las proba­  areas, sus intereses y sus perfiles como aprendices. Estos profesores
 bilidades de que un docente pueda presentar un tema de modo que   no ven la evaluaci6n como algo que viene al final de la unidad para
 cada alumno lo encuentre significativo e interesante.  La claridad,   averiguar lo que han aprendido los alumnos; la evaluaci6n es, mas
 asimismo, nos asegura que el profesor, los estudiantes, el curricu­  bien, el metodo del  que disponemos hoy para comprender en que
 lum y la instrucci6n, se hallan estrechamente unidos en un viaje   vamos a modificar la instrucci6n de maiiana.
 que culminara con toda probabilidad en el crecimiento personal y el   Este tipo de evaluaci6n formativa puede realizarse por medio
 exito de cada aprendiz.   de dialogos en pequeiios grupos entre el profesor y algunos estu­
     diantes, debates de toda la clase, revision de cuadernos, fichas de
 El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes   actividades, listas de habilidades, controles parciales, deberes para
     casa, opiniones de los alumnos o sondeos de intereses. En esta fase,
 Desde  una edad muy temprana, los niiios se  dan  cuenta  de  que   la evaluaci6n  ofrece  una idea emergente sobre quien entiende los
 algunos somos buenos con la pelota, otros contando historias di­  conceptos clave y quien puede llevar a cabo las tareas planteadas y
 vertidas, otros con los numeros, y otros hacienda que la gente se   alcanzar los objetivos propuestos, a que niveles de competencia y
 sienta  bien.  Entienden  perfectamente  que  algunos  se  muestran   con que grado de interes.  El profesor planifica entonces la lecci6n
 torpes al leer, otros al tratar de controlar su caracter, y otros tie­
 nen debiles los brazos o las piernas. Los niiios no tienen proble­  de maiiana -e incluso la de hoy- con el prop6sito de ayudar a cada
     estudiante a avanzar desde su posici6n actual en la materia.
 mas para aceptar un mundo en el que no somos identicos. Ellos no   En  ciertas  cotas  del  proceso  de  aprendizaje,  como  el  final
 buscan ese tipo de igualdad, pero anhelan la sensaci6n de triunfo   del  capitulo  o  de  una  unidad,  los  profesores  de  aulas  diversifi-
 que les  produce  el ser respetados,  valorados,  cuidados e incluso

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