Page 10 - التقويم
P. 10
?مفهوم التقويم?:??
?يعد مجال القياس والتقويم التربوى من أهم المجالات الاساسية التى لا غنى عها للقائمين على العملية?
?التعليمية وكذلك لا غنى عنها بالنسبة للمتعلمين? ،?حيث انها ركن أساسى من أركان تلك العملية فلا يمكن?
?التعرف على مدى تحقق أهداف العملية التعليمية المنشودة إلا من خلال عملية التقويم?.??
?ويشير (موسى النبهان? )2004 ،?الى ان القياس يشير الى التعبير الكمى عن الخصائص والاحداث?
?بناء على قواعد وقوانين محددة الذى يكاد يصلح لجميع مجالات العلوم طبيعية كانت او نفسية الا ان?
?الاختلاف الوحيد فى ذلك يكمن فى مسالة القوانين والقواعد المحددة?.??
?ويرى (?( Gregory ,2004?أن نظرية القياس التقليدية بدأت من فكرة أن درجة الفرد على الاختبار?
?تنتج من تأثير مجموعتين من العوامـل هما? :?عوامل تؤدى إلى الاتساق? ،?وهي عوامل مرغوبة وتتكون من?
?صفات مستقرة لدى الفرد يتم قياسها فى الاختبار ? 0?والثانية عوامل تؤدى إلى عدم الاتساق أو الاختلاف?
?وتتضمن مجموعة من العوامل غير مرغوبة تؤثر فى درجة الفرد على الاختبار وتسمى بعوامل الخطأ?0??
?ويمكن اعتبار التقويم من أهم الاشياء التى ينبغى أن يوظفها المعلمون لمساعدة الطلاب على التعلم وعدم?
?الاكتفاء باستخدامه كأداة للحكم على مستوى تحصيلهم أو لاتخاذ ق ارر مصيري مقلق بشأنهم ? ،?وي ارعى عند?
?اج ارء التقويم اش ارك الطلاب فيه انطلاقا من تغير النظرة للمعلم بانه ليس المصدر الوحيد للمعلومات أو?
?المعرفة الوحيد وانما يتمثل دوره فى اعتباره ميسر للتعلم ? ،?ومن هنا فان النظرة التقليدية التى تركز على?
?المعلم لوحده فى تصميم مهام التقويم وفحص مستوى تقدمهم ذاتيا بغرض المساعدة فى تحسين تعلمهم?
?واح ارز المستويات المطلوبة او المتوقعة منهم ? ،?ويساعد تصميم الطلاب لمهام تقويمية فى تعلم المواد?
?الد ارسية بشكل مستقل يمكنهم من معرفة معايير النجاح والفشل للحكم على ادائهم فى تلك المهام ( أحمد?
?الرفاعى ?) 2011،??
??2??
