Page 62 - التقويم
P. 62
?المعرفية? ،?ومها ارت التفكير الناقد? ،?ومها ارت التفكير العليا? ،?وحل المشكلات مما يمكن المتعلم من تشخيص نقاط?
?القوة في أدائه وتحديد حاجاته وتقييم اتجاهاته (الفريق الوطني للتقويم ?. )70 : 2004??
?وتعرف است ارتيجية م ارجعة الذات بأنها است ارتيجية تقويمية تهدف إلي استرجاع ما تعلمه المتعلم من?
?معارف وخب ارت لبناء ما سيتعلمه من خب ارت لاحقة?.??
?مبر ارت اختيار است ارتيجية م ارجعة الذات ?:??
?يرجع اختيار الباحث لاست ارتيجية م ارجعة الذات للأسباب التالية ?:??
?? -1?تساعد في تعزيز قدرة المتعلمين علي تحمل مسئولية ما يتعلمونه ?.??
?? -2?تعزيز ورفع الثقة بالنفس لدي المتعلمين ?.??
?? -3?تعزيز قدرة المتعلمين علي م ارجعة الذات?.??
?وأوضح )? Dawson (2004:13?أن التقويم البديل يشير في الأساس الى طرق تقويم غير تقليدية تقوم?
?على تطبيق معرفة معقدة ومشاركة المتعلمين في مها ارت التفكير العليا ? ،?وعادة ما تعتمد على استخدام ما?
?يسمى ? rubrics?والتي تحمل العديد من المعاني ولكنها فيما يتعلق بالتعليم تشير الى الأسس الرسمية لتقييم?
?عمل الطلاب? ،?هذا ويتضمن علم النفس التربوي العديد من الخصائص التي يمكن ان تعزز است ارتيجيات التقويم?
?البديل ? ,?وقد أضاف عدة است ارتيجيات وهي ?:??
?? -1?است ارتيجية تقويم المشروعات ? :project assessment?من خلال تلك الاست ارتيجية يحصل المتعلم?
?على مشروع يُطلب منهم استكماله مع الاخذ بعين الاعتبار اهداف المنهج المتكاملة لتلك المشروعات التي?
?تعمل على تقديم مواقف حياتية فعلية تشجع على تطوير الاستجابة المتبادلة وتسهل التشارك والمحاسبية?
?الفردية وتشجيع الابداع وتكامل المعرفة ومها ارت التخطيط ? ,?وتشمل تلك الاست ارتيجة العديد من الأساليب?
?التي يمكن استخدامها تنطوى على? :?حملة الانتخابات عبر المدرسة وخلق منتج مصمم لاداء مهمة محددة?
?او تأليف مقدمة مقنعة عن احد الموضوعات الجدلية )?.(Dawson, 2004:14??
??51??
