Page 23 - الاخراج المدرسي ومسراحه
P. 23
?جمهور الصفوف الخلفٌة ممن لا ٌستطٌع أغلبهم أن ٌفهموا?
?غٌر التمثٌل الصامت أو الضجة الصاخبة … ولاتكن أٌضاً أهدأ?
?مما ٌنبغً ? ،?بل اتبع ما تهدٌن إلٌه فطنتن? .?لائم بٌن الحركة?
?والحوار ? ،?والكلمة والحركة ? ،?فإذا راعٌت هذا لم تتجاوز اعتدال?
?الحٌاة ? ،?فأن كل مبالغة فً الأداء تتجاوز الغاٌة من التمثٌل ?،??
?الغاٌة التً كانت وما زالت أن نعكس الحٌلة فً المرآة?....??
?هذا الحوار ٌوضح الأسس والمواعد التً على الممثل اتباعها?
?ففٌه ما ٌتوجب علٌه عمله على الدور و مع نفسه ومع الآخرٌن?،??
?وفٌها الذي ٌبعدة عن الملل كالذي ٌتركه الممثل النمطً الذي لا?
?ٌلتزم بالتعلٌمات ولا ٌتحكم بإمكاناته الجسمانٌة والصوتٌة ? ،?وهو ما?
?نوة عنه شكسبٌر حٌن شكى من الممثل الصخاب الذي ٌمزق?
?العواط? وٌشمك الآذان?.??
?وكان مولٌٌر(? )1673-1622?فً فرنسا ٌلعب نفس الدور?
?الذي لعبه شكسبٌر من حٌث التفكٌر والتنظٌم ولٌادة الفرٌك?
??21??
