Page 110 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫تمهيد‪:‬‬

‫تعد التربية الفنية كمادة د ارسية تحقق دور مؤثر في التنشئة مجال العلوم‬
‫الإنسانية الذي يضم علوم التربية والاجتماعية والفنون والآداب الاجتماعية‬
‫للمتعلمين في كل م ارحل العمر‪ ،‬أحد التخصصات البينية في والاعلام والآثار‪،‬‬

‫وكلها علوم تعمل على ترقى الإنسان وتتبع سلوكه وتنشط ثقافته‪.‬‬

‫من هذا المنطلق تصبح التربية الفنية العلم الذي يجمع بين طياته ارفدين‬
‫أساسيين هما ارفد التربية ‪ ،‬و ارفد الفن التشكيلي‪ ،‬وتستند التربية الية على ارئد‬
‫الفن في مسايرة الأطوار التي مرت بين التربية والفلسفات التي تحقق أهدافها ‪،‬‬
‫وهي المسايرة التي اتسمت بالاتساق في العالم ومصر أيضا‪ ،‬والم ارحل التي انطلق‬
‫منها الفن التشكيلي بمختلف مجالاته ليحقق تقدم البشرية سواء في الإبداع الفنى‬

‫أو في التذوق الفني للجماهير‪.‬‬

‫وفي ظل إطار الأصول التربوية والفنية التي من مقوماتها التربية الفنية هناك‬
‫مصادر متعددة تحصل التربية الفنية منها على حقائق التعامل مع الإنسان والبيئة‬
‫‪ ،‬وهذه المصادر متعددة منها ما يتبع العلوم الإنسانية سابقة الذكر ومنها ما يتبع‬

‫العلوم الطبيعية التي تبحث في مكون الكون وحركة الحياة وتعمل على التقدم‬
‫التكنولوجي وصيانة البنية الحياتية للإنسان‪.‬‬

‫مصادر التربية الفنية‬

‫تستقي التربية الفنية مقوماتها من مصادر متعددة ‪ ،‬منها ما يحقق مباشرة الأداء‬
‫في التربية الفنية من حيث بناء وصياغة الأهداف وتحديد الب ارمج وتفصيل‬

‫الوحدات والخطط الد ارسية وارتباط ذلك بسلوك الإنسان من النمو إلى الفروق‬
‫الفردية إلى الدافعية للتعبير ‪ ،‬كذلك تحقق المصادر الكيفية التي يتم بها عملية‬

‫‪97‬‬