Page 114 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫من ناحية أخرى واستم ار اًر لتأكيد تغيي اًر الرؤى في ممارسات الفن التشكيلي جاءت‬
‫المدرسة التكعيبية لتدعو إلى فكرة تفكيك العنصر إلى مكوناته الأولية وإعادة‬

‫صياغته على أساس يحرره من بدايته الأولى ســـــا المستدعى إلى استخدام خامات‬
‫أخرى غير خامات التصوير التقليدية فشاهدنا في الأعمال الفنية قطعاً من الأقمشة‬

‫وورق الج ارئد والمجلات وبعض النقابات وذلك عند صياغة الأشكال مع إضافة‬
‫خطوط وألوان قوية تحيط بتلك المكونات الفنية ‪ ،‬وسميت هذه الم ارحل في التكعيبية‬

‫بالتركيبية والتلصيقية أو التجميعية أو التوليفية‪.‬‬

‫من جانب آخر ظهرت الدادا كحركة فنية تنعم بمقدار كبير من الحرية في تناول‬
‫بنية الفن في رفض تام لكل ما هو تقليدي ‪ ،‬منها ظهرت المدرسة المستقبلية التي‬
‫استحدثت في أعمال بعد يضاف إلى الطول والعرض والعمق والحركة والزمن ‪ ،‬كل‬

‫ذلك ساعد من قدرة القائمين على تدريس التربية الفنية التعامل بقدر أكبر من‬
‫الحرية عند انتقاء الموضوعات والتعبير عنها واستخدام الخامات بج أرة‪.‬‬

‫تميز القرن العشرين بانفتاح نسق التعبير الفني وتداخل مجالات التشكيل فيه ‪،‬‬
‫وقد ساعد على ذلك ما حققه العلم من مقومات كانت بداياتها عند أديسون‬

‫وماركوني مما أذهل الناس باندهاشهم لما تحقق فالأول أنار الظلمة بكشفه عن‬
‫الكهرباء واستحداثه للمصباح الكهربي ‪ ،‬والثاني ربط الناس بعضهم ببعض ‪،‬‬
‫واستمر نهر العلم منهمرة حتى اللحظة ‪ ،‬وظهرت اور علماء باسم العلم رغم‬

‫العقبات الصغيرة التي تضمها فهذا عصر الطاقة وذلك عصر المعلومات وثالث‬
‫عصر المالي‪ ،‬كل هذه التحولات الأساسية ساعدت الفنان على أن ينطلق البحث‬
‫لنفسه عن مخارج جديدة ليقدم فنون جديدة تعايش هذه التطو ارت العلمية وتساهم‬

‫في تجميل تطبيقاتها وتستفيد من أجهزتها الجديدة‪.‬‬

‫لقد جاء النصف الثاني من القرن العشرين محملاً بخلاصة النمو الحادث في تنوع‬
‫مدارس الفن واتجاهاته وحركاته التي تأسست على فلسفات تهدف جميعها إلى‬

‫‪101‬‬