Page 118 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫يحصى بكيفية مغايرة حسب انفعال كـل فنان وقد ارته وإبداعه والناتج يدل على‬
‫النتيجة فالفن في كل الحضا ارت لــم تحدى مدارسه مسمى كل حضارة عاش فيها‬
‫لذا نجد مدارسه لا تتعدى لصابع يد الإنسان ‪ ،‬لكن القرن العشرين وحده أثمر كما‬

‫بكيف يساعد على التنشئة الاجتماعية المطلوبة في مجال التربية الفنية‪.‬‬
‫وهكذا ساعدت حركة الفن الحديث التي ظهرت منذ منتصف القرن التاسع عشر‬

‫وما ازلت تطورية الحركة تموج بكل جديد لتعطي للتربية الفنية معطيات جديدة‬
‫سواء من حيث المادة التعليمية‪ ،‬أو من ناحية الموضوعات المستخدمة أو الطريقة‬

‫التعليمية أو الخامات والأدوات أو على الرسائل المدينة على فهم الأعمال‪ ،‬كذلك‬
‫عملية تقديم الناتج الفني المرتبط بمرحلة نمو المتعلم وقدرته على الأداء التعبيري‪.‬‬

‫المصدر الثاني‪ :‬الأصول التربوية‪.‬‬

‫المصدر الثاني الذي تتأسس عليه التربية الفنية في منظومتها التعليمية ‪ ،‬هو‬
‫التربية ‪ ،‬ذلك المجال الذي يساعد على تهيئة الفرد تهيئة صحيحة من أجل‬

‫استخدام الفن استخداماً إيجابياً تربوياً لكي تتحقق بيئة تكاملية شاملة لك متعلم‬
‫حتى يكون مواطناً شمولياً يحمل من المعارف والأحاسيس مما يجعله يستطيع أن‬
‫يحيا حياة تتوافق فيها كل مقد ارتها حسب استخدامها مع كل متطلبات الحياة على‬

‫المستوى الشخصي وعلى المستوى المجتمعي في ارتباط قوي جوهري بين هذا‬
‫التوافق وبين تلك المتطلبات في ظل إطار عقائدي صحيح يحق للفرد معايشة‬

‫‪105‬‬