Page 115 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها
P. 115
تحقيق مساهمة الفن في حياة الناس مما حدا بالتربية الفنية أن تجعل التعبير أد ار
كياً يشترك فيه كل من الص والتفكير خاصة من ظهور الد ارسات التي تحقق
الإبداعية العلم وإبداعية الفن وإبداعية الإنسان ،وكان ذلك منطلقاً من المفهوم
الجديد للفن الذي يؤكده "برونوفسكي" أن ما يدفع المصورين والنحاتين إبداعاً إلى
العمل الفني هو البحث عن التنظيم الأساسي للطبيعة سعياً و ارء النظام الكامن
تحت السطح (.)۱۹۹۹:۱۱
لعل من أكثر المدارس التي سعت التربية الفنية على تحقيق أهدافها سواء في
ممارسات التشكيل المجسم بخامات مختلفة أو في مجال الأشكال الفنية والتي
تمارس فيه أعمال الفن بحرية ،كانت مدرسة فن التجميع والتي يتعامل فيها
الفنان مع الخامات التي لها كيان بالفعل غني بالمعاني والت اربطات مع بعضها
البعض ،بالإضافة إلى أنه لا يعتمد على عملية التحويل الكلي للخامات ،ولكن
يتمثل في تركيب مضمون رمزي وتعبيري جديد لتلك الخامات والأشكال
(.)۱۹۹۱:۱۲
كذلك خرجت اتجاهات أخري تنتمي الي الفن التجميعي ،ومنها "فن البوب ارت "
الذي يتعامل مع البيئة والأحداث ،ومن التجهيز في الف ارغ الذي يعتمد على
مجموعة من العناصر لإنشاء العمل الفنى كالمكان والجمهور والبيئة والف ارغ و
الوقت وعلاقة المشاهد بالعمل الفنى المنشأ في الف ارغ.
لقد اهتزت فكرة الثبات والرسوخ للأشياء بعد أن حقق الإنسان عملية غزو الفضاء
والنزول على سطح القمر في العقد السادس من القرن العشرين ،فالتعامل مع
الجاذبية الأرضية أعيد النظر فيه ،والتعامل مع العالم الواحد أعيد النظر فيه ،
فتنوعت مصادر الرؤية الإبداعية ومداخلها ،وأخذ الفنان يفكر فيما و ارء الطبيعة
من قوى وقوانين ،وما هو لا مــادي الخت ارق كل ما هو مألوف ،كما أثرت الدرجة
العالية للتحكم في الإنتاج المناعي تأثي اًر ملحوظاً على الفنانين ،فأمدتهم الصناعة
102
