Page 17 - MAJALAH 194

SUMB ANG SARAN

TRANSFORMASI PENGELOLAAN DAN Selanjutnya kurikulum dipengaruhi GURU DAN PENDIDIKAN GURU
KELEMBAGAAN PENDIDIKAN berbagai aspek politik, ekonomi, sosial, TRANSFORMATIF
Transformasi pengelolaan dan budaya, hingga agama, yang tidak dapat Guru seringkali dijadikan fokus dalam
kelembagaan pendidikan tidak dapat dihindari mengakomodasi kepentingan permasalahan pendidikan memerlukan
dihindari untuk mengurai benang kusut tertentu. Globalisasi seringkali menjadi transformasi mendasar. Perubahan
permasalahan pendidikan. Sinkronisasi acuan utama, perlu kritisi, khususnya pembelajaran yang fleksibel, tanpa
pusat-daerah serta swasta-negeri, ketika kurikulum hanya untuk kebutuhan batas telah menggeser peranan guru
tata kelola, dan manajemen mutu lapangan pekerjaan. Kurikulum sebagai sebagai satu-satunya sumber belajar.
menjadi beberapa hal yang susbtansi. kendaraan dalam pencapaian profil Guru dan pendidikan guru yang
Pembahasan yang terfokus pada pada akhirnya berdampak terhadap transformatif terfokus pada perubahan
sekolah, khususnya konsep sekolah sistem penilaian. paradigma yang mendasar dalam
penggerak yang diharapkan menjadi Asesmen Kompetensi Minimum pengembangan identitas diri sebagai
katalis namun berdampak pada hal yang dicanangkan terfokus pada pendidik yang mengembangkan
teknis dan pelabelan. Pembahasan literasi, survei karakter dan lingkungan individu holistik.
detail tentang infrastruktur dan teknologi belajar memerlukan relevansi dengan Perubahan paradigma dalam
kurang mencerminkan analisis kondisi kurikulum dan pedagogi, sehingga peranan guru sebagai pengontrol
saat ini serta mengatasi dampak negatif diharapkan tidak hanya sebagai (hard control) dan siswa dalam posisi
termasuk identitas diri maupun bangsa. survei yang sifatnya dangkal dan pembelajar pasif (cold reason), menjadi
Selanjutnya pengelolaan dan tidak menggambarkan pencapaian tantangan dalam menstimulasi proses
kelembagaan pendidikan dari jenjang kompetensi secara menyeluruh. pembelajaran transformatif. Konsep
pendidikan anak usia dini hingga Hasil penilaian internasional (PISA, guru penggerak yang dicanangkan
pendidikan tinggi belum dikaji sebagai TIMSS, dll) yang seringkali diangkat yang diharapkan sebagai stimulasi,
sebuah sistem pendidikan yang sebagai gambaran pencapaian bukan hanya pembentukan inklusivitas
terintegrasi. Hal ini sangat terlihat pada kompetensi, seharusnya tidak menjadi golongan dengan label tertentu. Dua
pendidikan vokasi dan pendidikan tinggi target utama dalam transformasi sistem fokus upaya peningkatan kualitas guru
yang sangat terfokus pada pemenuhan pendidikan. Konsep penilaian yang yang dicanangkan pada peta jalan
pasar global. menstimulasi proses pembelajaran yaitu kesejahteraan dan penghargaan,
Peta jalan pendidikan yang kurang terhadap siswa dan guru, tidak hanya bukanlah solusi permasalahan
mengangkat peran pendidikan tinggi terfokus pada hasil dan pemeringkatan. mendasar kualitas guru.
sebagai pondasi pengembangan ilmu Sehingga seluruh komponen kurikulum, Pendidikan guru yang terkait
pengetahuan yang menghasilkan pedagogi, dan penilaian menjadi satu revitalisasi lembaga dan tata kelola,
penelitian-penelitian yang membawa kesatuan untuk perbaikan proses yang kurikulum, serta sistem penilaian
perubahan mendasar bagi bangsa dan berdampak terdampak pencapaian perlu ditransformasi. Sehingga pada
dunia global. Pembekalan mahasiswa kompetensi lulusan. akhirnya kompetensi guru transformatif
dalam menghadapi permasalahan di dengan identitas diri sebagai pendidik
masyarakat yang semakin kompleks dan manusia pembelajar berdampak
serta multikultur, serta sebagai agen terhadap kompetensi peserta didik yang
perubah menjadi bagian penting holistik.
dalam proses pendidikan tinggi, yang KURIKULUM YANG Pada akhirnya perlu dikaji kembali
tidak hanya terfokus pada sistem ADAPTIF DAN PROGRESIF istilah dan konsep peta jalan atau grand
pemeringkatan global. TERCERMIN DALAM design pendidikan. Konsep-konsep
dan framework yang disajikan belum
KURIKULUM DAN SISTEM PENILAIAN MUATAN PENGETAHUAN terlihat koneksi antar bagian yang dapat
YANG ADAPTIF DAN PROGRESIF DAN KETERAMPILAN diuraikan dalam naskah akademik.
Kurikulum yang adaptif dan progresif ESENSIAL DAN MUATAN Peta jalan diharapkan menjadi pijakan
memberikan peluang pengembangan masa depan pendidikan Indonesia
kompetensi esensial serta kompetensi PILIHAN, SEHINGGA yang tidak mudah berubah karena
global. Kurikulum yang adaptif dan MENJADI KURIKULUM perubahan pemangku kebijakan. Pada
progresif tercermin dalam muatan YANG FLEKSIBEL DENGAN akhirnya sangat diharapkan peta jalan
pengetahuan dan keterampilan esensial pendidikan menjadi segmentasi yang
dan muatan pilihan, sehingga menjadi ADAPTASI TINGGI komprehensif dan dapat dijadikan
kurikulum yang fleksibel dengan TERHADAP PERUBAHAN. acuan transformasi pendidikan di
adaptasi tinggi terhadap perubahan. Indonesia. l

TH. 2021 EDISI 194 PARLEMENTARIA 17