Page 27 - 李沧教工

LICANG FACULTY ※ 锦瑟华年 ※ LICANG FACULTY

师生相长 真爱前行

青岛永宁路小学 王媛

不知从什么时候开始，这些事总在不经意 也不是没有肯定过她的表现啊？挂了电话后，
间温暖着我。早上，被整理的干净一新的讲桌； 我开始反思：如果连孩子都听不出来你是在表

课间，已经更换了滋养的水的兰草；中午，因 扬她，那这算什么？表扬给我自己听？什么样
开会晚下楼了一会儿，桌上已有了堆成小山的 的鼓励才能成为激励孩子进步的动力呢？于
饭盘和精挑细选的果子；美术课后总成为一些 是我开始在班级里进行观察，发现老师的表扬
孩子的创作素材，争相让我点评我“自己”； 和鼓励是最容易让孩子在校产生幸福感的。我
下雨，送放学队出门前，桌上多了几把小 开始改变跟他们的对话方式：首先，老师的话
伞……有人说：孩子们长大了，懂得投桃报李 语是真诚的，跟孩子们说话要“心到”“眼到”
了。我并不太赞同这种我投他报的说法。因为 “口到”。再者，声音要轻。一个人的声音永

每一位教师的用心投入都不是为了图取回报， 远比不过 40 个孩子，但是如果是孩子们想听
孩子们的这种不知不觉的小行为不是换来的， 的话可能就会有 1 抵 40 的效果。最后，评价
而是一份“真”，一份“爱”，这是师生之间形 要细致，你的目标永远包含在你的鼓励当中。
成长久羁绊的命脉。 “你真棒！”“棒”在哪里？你要说明确了呀！
爱是一日日积攒下来的，我并不会因为这 “你写字时的姿势真棒！不但注意眼睛和书本
些而感到“恃宠而骄”，相反的，我有一种紧 的距离，脚的摆放也很端正，腰板挺得直！”
张感，所谓教学相长，这段时间一直是我伴随 尤其是在孩子们面前，这样的鼓励语潜移默化
着孩子们一起成长的，我害怕自己赶不上孩子 地成为了孩子们的指向标。教室里的氛围渐渐
们成长的速度，孩子们带给我的爱太无私、太 步入了正轨。而我也明白了教师不要吝啬去夸

真实，我也想更慷慨地向孩子们展示自己。两 赞、表扬孩子，这是自己手中一种无形的力量。
年以来孩子们教给我的东西深刻且有益，我想 二、将心比心，拉近“心距离”
在记录下来的同时，也必须无时无刻敦促起自 我班有许多家庭情况困难的孩子，其中有
己，不让自己在班级中“掉队”！ 一位孩子的情况尤为特殊，因为他同时失去了
两年相处中，孩子们给了我这样的启示： 父亲和母亲。我是在校门口与孩子奶奶的攀谈
一、甜言不腻耳，把鼓励挂在嘴边 中知道的这些，那天下午的阳光明明舒适温
我是从一年级入学时候开始接管班级的， 暖，可我却在孩子的眼神中看到了一丝“凉

初生牛犊不怕虎的劲儿显然招架不住繁琐的 意”。孩子几近可能的回避着我的目光，我顺
班级事务和无序的孩子们，入校一个月的时间 从他的意思不去看他，但我知道他“在意”“敏
了，我和孩子们的状态始终没有调节到一个节 感”“不想听”。是啊，情况是一定要了解的，
奏上去。每天不断的嘱咐、批评，嘱咐、批评 可是当着孩子的面阐述这些事情，无异于揭开
让我感到心情心焦。 孩子伤疤，将孩子又一次撕碎。但我也必须体
一天，接到了一位家长的电话，向我求助： 谅奶奶的无助、无奈。在接下来的接触中我想
孩子上学以来没有听到老师表扬她，您能鼓励 拉近我们之间的关系，但想到这是个自尊心强
她一下吗？电话里隐隐传来了孩子啜泣的声 的孩子，我又收起了跟他直接交流的想法。我
音。确实这个孩子的表现并不是太出色，但是 开始找寻机会，发现他吃饭、收拾的速度较慢，

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季刊/2018.01