Page 28 - 李沧教工

LICANG FACULTY ※ 锦瑟华年 ※ LICANG FACULTY

所以每次我都示意孩子们多等一会。虽然他东 一、听他们说。我喜欢听他们眉飞色舞的
西收拾慢，但我发现他整理东西特别整齐有 侃侃而谈，“三国演义里你最喜欢谁？”“红楼
序，“你是怎么整理的这些物品的？我想向你 梦描写的故事太不大气了！”“昨天就因为弹错
学习下。”一个问题打开了他的话匣，他开始 了一个音，又被老妈教育了！”这些看似幼稚
跟我说明书本的分类方式，这样分类的好处， 但其中又掺杂了些自己见地的话语虽谈不上
我听的头头是道，没有想到这个孩子是如此细 包罗万象，但是却能看到孩子们头脑中的千姿

致、认真。“你能把这个方法分享给同学们 百态。想成为完全人，首先需成为一名有思想
吗？”第二个问题实则是个“得寸进尺”的请 的人，无论这些思想是浅是深，是近是远，都
求。他眼睛向下看着，然后点了点头。在全班 反映了孩子们当前生活下的一种状态。而我在
同学的眼睛下，他显然没有我们单独交流时那 他们中间向一个学习者，鼓励他们的说出自己
么自然，声音有点小，但是有我的“加持”， 的想法，适时地跟他们“比划一下”。
他的这一次“推广”得到了孩子们的一致好评。 二、听我说。虽然我的阅历并不深厚，但
后来，我又接着机会把送饭卡的重任交给了 愿意将我认为对他们有帮助或者需防范的东

他，果然办的有条不紊。 西以故事的形式讲给他们听。通常他们听的时
有一次，午休无事，顺手读了一篇儿童文 候是不说话的，可能是因为这些是它们没有接
学的作品《集气瓶》给孩子们听，说的是孩子 触过的事情感到好奇、也可能是因为没有人讲
和爸爸一起收集冬、夏的冷热气装到瓶子里， 给他们听过。比如：我的学习方式、我读过的
在反季节时使用的故事。午休过后，他单独来 哪本书、我看过的哪部电影、我参加的哪个活
找我，只说了一句话“老师，我觉得这个小男 动、我听到的见闻等等。愿意分享一些有用的
孩是个乖孩子。”，我先是一愣，后又想到一定 经历给他们，分享的初衷是为了让他们有先见
是故事里“孩子和爸爸把冷气瓶带到妈妈的墓 意识、懂得武装和保护自己。
前，让妈妈在炎热的夏季也能感受到一丝凉 三、交流。可以看做是一种无拘无束的聊

爽”这一情节感动了他吧。他明明是最需要被 天，内容一般是兴趣和梦想。纯粹是想看到孩
爱的孩子，而他却想让自己去温暖别人。他的 子眼中闪烁的光亮，也让我保持一种进取没有
敏感、善良、认真保卫着他的心，想要走进他， 终点的态度。这些过程中没有我“教”的成分
必须尊重他。我不期望我能改变他或者帮他解 在，却是每一天里繁忙工作中跟孩子相处最闲
脱之类的，每个人生来宿命不同，我的力量远 暇的时光。不把他们当成孩子，他们也不把我
没有强大至此，但是我希望能在他接下来的四 当成噤声的长辈，可以说是人生路上的前后辈
年小学时光里为他找到一份安全感——相信 的关系吧，只是我走的早，他们走得晚而已，

自己的力量，做一个善良的人。 真正是一种自由、平等、和谐的相处模式。
三、培养完全人 师生之间是可以相互感染的，用心去沟
我一直以来秉持着一种想法，孩子终究是 通、交往，我们总会收获幸福，实现共赢。愿
要踏上社会的，而未来的环境并不像现在这样 我和孩子能携手在未来的路上越走越远，砥砺
温存，所以有一说一，不哄不骗，一定与他们 前行。
现实平等的相处。我不愿把孩子始终当成孩
子，他们也有一种“小大人”的思想，为何不
成全他们？我喜欢跟孩子们聊天，聊天基于三
种：

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季刊/2018.01