Page 256 - Belajar dan Pembelajaran

Penilaian formatif
1. Kembangkan cara-cara untuk menilai hasil pembelajaran
peserta didik;
2. Gunakan hasil penilaian untuk melihat kelemahan peserta
didik dan masalah-masalah yang dihadapi guru; dan
3. Cari metodologi yang paling tepat yang sesuai dengan tujuan
yang ingin dicapai

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pendekatan
konstruktivisme memiliki:
a. Prinsip utama: pengetahuan dibangun sendiri oleh peserta
didik;
b. Guru seharusnya mengetahui pengetahuan awal peserta
didik (entry behavior) yang ada pada peserta didik dan
memanfaatkannya untuk menyampaikan materi berikutnya;
c. Tujuan: membangun pemahaman. Belajar menurut
pandangan konstruktivis untuk memperoleh pengetahuan
yang banyak tanpa pemahaman; dan
d. Guru bukan seorang yang harus diikuti jawabannya. Pada
kelas konstruktivis para peserta didik diberdayakan oleh
pengetahuannya sendiri. Mereka berbagi strategi
penyelesaian, berdiskusi, melakukan penyelidikan untuk
menyelesaikan setiap masalah.

3. Pendekatan Pemecahan Masalah
Peserta didik dimungkinkan memperoleh pengalaman
menggunakan pengetahuan serta keterampilan yang sudah dimiliki
untuk diterapkan pada pemecahan masalah yang bersifat tidak rutin.
Melalui kegiatan ini aspek-aspek kemampuan pada setiap pelajaran
menjadi penting.
a. Empat fase pemecahan masalah menurut Polya
1) Memahami masalah;
2) Merencanakan penyelesaian;
3) Penyelesaian masalah sesuai rencana; dan
4) Melakukan pengecekan kembali terhadap semua langkah
yang telah dikerjakan.

244