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甘肃教育 GANSU JIAOYU 2022 / 01
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前 论 理 沿
“双减”背景下初中物理学科作业的设计
○ 宿万周 兰州市第十一中学
【摘 要】新形势下，笔者认为物理教师应转变观念，更新理念，优化教学方式，一改以往粗放式的作业
布置，进行精准化的设计。文章提出，减轻学生重复性、机械式训练的低效作业，提升作业设
计的科学性、针对性和规范性，提高作业设计的实效性，并强调要多关注物理作业设计的多
样化，全面提升学生的核心素养。
【关键词】初中物理；双减；作业设计；思考
【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2022）01—0062—05
在新课程改革、“双减”、《五项管理》和新中
考背景下，物理学科作业应以提升学生物理课程
作
核心素养为主旨，以巩固物理课程内容为基础，
有侧重地训练学生思维，促进学科教学实践，满
足学生发展需求。作业设计要关注学生学习差
异，以统一布置和自主选择为主，增强学生对不
同作业的适应性和选择性。作业应层次化设计，
做到适时、适量、难度适中。原则上，教师要进行
优化设计，切实减轻学生过重的课业负担。作业
设计要注重题目的取材，应尽量贴近生活，创设 理学科的作业框架图，如上。
真实情景。作业不应仅仅局限在对物理习题的 二、作业设计的思路
练习上，还应以多样化的形式呈现，如阅读资料、 （一）隐性作业的设计
小实验、观察调查、实践性作业，全面提高学生的 1. 不宜增加机械记忆类的作业。用“例举”
物理学科核心素养，发挥课程的育人功能 。 “说明”“分享”等形式，通过真实情景下的问题解
［1］
一、作业设计的框架 决，让学生理解概念、规律的本质特征，加强理解
“双减”政策出台以后，根据物理学科特点， 过程的发生，强化学生对物理概念、规律等的理
整合纸笔作业、探究实践性作业、隐形的记忆类 解，促进学生深刻记忆的形成。
作业，适度开发一定量的互补性作业，形成了物 2. 防止部分隐形作业书面化、纸质化。如，布
