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甘肃教育 GANSU JIAOYU 2022 / 01 063

置一些“抄写概念规律的作业”，忌讳将物理教学 要使物体 B 恰好以 0.2m/s 的速度匀速上升， 政 教 育 沿 思 理 论 前
文科化学习，导致学生记忆的内容多，由于不理 则要对物体 A 施加水平向右拉力 F 的功率为多
解，不会解决具体的物理问题，使得作业书写失 大?
去价值，多则无益。 2. 设计好互补性作业的总体思路。基于课标

（二）显性作业的设计 要求、教材内容、学情和学业水平考试的需要，结
1. 用好教材作业及配套练习题。北师大版教 合配套练习和教材课后习题的不足，教师可设计
材每一节都安排了 3～4 道作业题，题目设计体现 出科学合理的适量互补性作业，让作业题目的条
教学内容的整体性、基础性、拓展性、科学性、实 件或结论能尽可能地开放，多留空间让学生从不

践性、趣味性、针对性，作业资源丰富。《配套练习 同侧面加以讨论、探究，寻求物理之美。应研究
册》自改版后，有课前自主预习、课堂精准训练、 “课标”“教材”“学情”，布置适量的互补性作业。
课后巩固提升三大模块；课堂精准训练中有核心 教学中认真研读《初中物理课程标准》，深刻
知识点的针对性练习，课后巩固提升有基础训 领会并理解初中物理学科的课程性质、基本理
练、重难点突破及拓展延伸。教学中教师应深入 念、课程设计思路、课程目标和内容，结合教学实

［3］
研究教材作业，将教材作业及《配套练习册》中的 施建议，进行教材分析 。
部分题目作为母题，设计出“一题多问、一题多 理解北师大版教材编写思路，分析教学内容
变、一题多解”类问题，促进学生科学思维能力的 在教材的地位和作用，分析教学内容之间的逻辑

提升。 关系，分析教学问题线索及学生的学习流程，并
例如，北师大版教材第九章第 2 节课后习题 研读教学参考用书。把编者教材转化为师者教
［3］
进行一题多问、一题多变的改编，原题如图 9-25 材，最后转化为适合学生的学习教材 。
所示，动滑轮重 2N,所吊起的重物 B 重 10N，物体 A 设计互补性作业时，教师应分析学生的心理
重 80N，此时物体 B 恰好以 0.1m/s 的速度匀速下 年龄特征和认知水平，包括学生认知潜在发展

降。要是物体 B 以 0.2m/s 的速度匀速上升，至少 区；分析学生已有的学习能力和学业水平的状
［2］
要对 A 施加一个多大的水平向左拉力？ 况，包括学生的学习习惯、兴趣和认知思维方法。
3. 设计互补性作业应遵循的要求。（1）选题典
型性。“双减”政策出台以前，为了提高学生的成

绩，教师总是采用大量做题的方法，学生被迫“刷
题”，以达到巩固与强化知识的目的。但大量“刷
题”限制了学生创造性思维发展和操作规范的养
成，导致学生完全凭借熟悉程度去解题。在“双

减”新形势下，布置作业，建议教师要选择一些具
典型性的题型，如突破重难点的题目、易错题等，
让学生通过典型题目的解答来获取一般规律，形
改编题如上图所示，动滑轮重 4N，所吊重物 成思维操作的规范，提升学生解决物理问题的能

B 重 20N，物体 A 重 240N，此时物体 B 恰好以 0.1m/ 力，提高其科学思维能力。这种具有针对性的题
［2］
s 的速度匀速下降。不计绳重、绳子的伸长和滑 目，做一题甚至可以抵得上练习十题百题 。
轮组内部的摩擦。求：水平面对物体 A 的摩擦力 如，电学综合分析问题：
是多大? 滑动变阻器的滑片，移动引起的动态电路分