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甘肃教育 GANSU JIAOYU 2022 / 01
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论 前 沿 理 养。旨在让学生通过各类练习，夯实基础，练就 出一份优秀的作业，不必大量“刷题”，照样可以

能力。选做题侧重于综合类练习，旨在提高学生 获取高分，同时还提升学生的能力。这就要重申
解决问题、综合运用知识的能力。 作业的功能 。
［6］
每周布置 1-2 个题目作为手抄作业，锻炼学 （一）巩固知识

生读审能力。其他必做题和先做题作为打印作 不论是教材作业、配套练作业，还是互补性
业分发。 作业，都要有针对性地及时与所学知识相跟进，
五、作业量的控制 通过大脑的刺激作用，起到巩固所学内容的作
根据《义务教育课程设置实施方案》中科学 用。

的周课时比例 7%-9%，由于物理学科容量大，可 （二）诊断学情
划分 3%，按中学生课后作业不超过 1.5 小时结合 通过在学生认知潜在发展区，设计科学合理
每日课时数，物理学科每天作业量不超过 3-5 道 的作业，进行反馈总结，能发现学生学习中存在
题 ，具 体 根 据 作 业 的 阅 读 量 、难 易 度 等 因 素 决 的问题。
定。 （三）学习导向

六、重申作业的功能 通过作业的反馈，引导教学方向与侧重点。
以前的教学中，将作业量的多少与分数的高 （四）发挥课程的育人功能
低这两个关联因素误解为因果关系，认为大量做 设计作业时，教师要同时关注到跨学科实

题必将获取好分数，导致了学习中大量“刷题”获 践，与中华古诗词、古建筑、物理学史相结合，与
取高分的现象，作业的布置也是粗放型的，如一 其他学科的整合，通过学科交叉与整合，提升学
晚上布置好几页，这样有可能获取高分，但是可 生的核心素养，发挥课程的育人功能。
能造成学生行为刻板，思维僵化、固化，难以适应 总之，作业优化设计贯彻落实了“双减”政
新时代，难以迁移知识，能力提升受限。而设计 策，向“减量保质、减量提质”迈进了一大步。

参考文献

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［6］高剑英,刘树田,张知剑 . 单元设计导向下的初中物理作业编制的实践探索[J]. 中学物理教学参考，2021（19）：4-7.
编辑：张慧敏