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甘肃教育 GANSU JIAOYU 2022 / 01 065

第二次加工，确定需要的题目分类，通过集体备 教 育 政 思 理 论 前 沿
课，比较各自表格，根据出现频率的高低确定作
业题目分类。通过集体备课，提前一周研讨互补
性作业的内容，形成组内共同方案。

表二 分类表
（4）落实操作性。教学中，教师可以设计一
些小实验和小制作类的作业，初中学生对探究有
一定的好奇心，对探究类、操作类、实践类作业的

兴趣高于纸笔习题。让学生动手动脑学物理，培
养学生的动手能力和创新思维，并激发学生的学 说明：Q 表示课前作业，T 表示课堂作业，H 表
习兴趣；教师要引导学生加强对物理知识的理 示课后作业。
解，拓展思维的延伸性。 （四）关注课程教学生成作业
在教学中，教师布置一些贴近生活素材的作 教学中，教师还应关注课堂教学生成问题及

业，如，“回家的路”考查利用百度地图标识完成 习题课教学的生成作业，兼顾所有学生，不放过
平均速度的计算，“制作照相机”考查理解照相机 任何一个课堂生成作业，研究生成问题的认知前
的工作原理，“酒精灯的使用说明书”考查自主获 提与心理特征，有针对地反馈和解答教学生成作

取信息，“软儿梨的吃法”考查双物态变化的分析 业。
与理解，制作水火箭等。 四、作业设计的实施
三、互补性作业生成 （一）课前作业，学情前测
（一）资源整理 以学生作为学习的主体，学生自主学习，通
以大单元教学设计作业，学科组确定一个 过阅读、观察、研究、实践等手段，使学生首次学

教师进行单元作业素材收集，通过网络平台如学 习发生。这部分内容涉及要科学合理，符合学生
科网、菁优网等下载资源，整理纸质版教辅，改编 认知及能力需要；培养学生自主学习的能力，实
教材和配套练习题，形成一份题型全面的作业设 现 学 情 前 测 ，了 解 真 实 的 学 情 ，使 教 学 有 的 放
计初稿。 矢。形式可以是多样化的，可以是直接问答，补

（二）第一次加工定题 充性填空。
学科组各教师再对初稿进行定题表（表一） （二）课堂作业，精准测验
的第一次加工，确定需要的题目，通过集体备课 选择典型内容、典型题型、典型的错题，注意
再比较各自表格，根据出现频率的高低确定作业 把握难易程度。及时、有针对性地设计，从学到

内容。 测，收集学习问题，做到有效改正，再次反馈学
（三）第二次加工分类 情。
学科组各教师对初稿进行分类表（表二）的 通过西沃、鸿合等交互式教学设备投屏、图
片插播、课件插播与移动教学终端设备呈现出
表一 定题表
来。

（三）课后作业，能力提升
必做题由浅入深，由易到难，有层次有梯度，
符合认知规律，注重思维能力和学习能力的培