Page 67 - חוברת על"ה מס' 18

‫ֿ‬ ‫טבע נגיש לכולם‬

‫נחמה כהן* רבקי פולק**‬

‫התנסות בנגישון‪ ,‬השתלמות ארצית למורי של"ח‬ ‫תלמידים שלהם מוגבלויות שונות‬
‫בחינוך המיוחד צילום‪ :‬רועי שמיר‬ ‫זכאים ללמוד במערכת חינוך‬

‫שוויונית‪ ,‬המאפשרת תהליכי למידה‬

‫והשתתפות חברתית‪ ,‬כדי שיוכלו‬

‫תחום השל"ח ותחום החינוך המיוחד הם מעין זיווג‬ ‫למצות את יכולותיהם בצורה‬
‫משמיים משום שהפדגוגיה הייחודית לשל"ח מותאמת‪,‬‬ ‫עצמאית ומכבדת ולהתפתח להיות‬
‫במידה רבה‪ ,‬לעקרונות ההוראה בחינוך המיוחד‪.‬‬ ‫אזרחים פעילים ומועילים בחברה‬
‫עקרונות הלמידה החווייתית והלמידה המגוונת‪,‬‬ ‫הישראלית‪ .‬שוויון פירושו גם‬

‫הפעילה והמשמעותית עומדים בבסיס ההוראה בשל"ח‬ ‫אפשרות להשתתף בכל הפעילויות‬
‫כמו גם בחינוך המיוחד‪ .‬עם זאת‪ ,‬כדי לאפשר תהליכי‬ ‫המתקיימות במוסד החינוכי‪ ,‬ככל‬
‫למידה משמעותיים לתלמידים עם מוגבלויות‪ ,‬חשוב‬
‫להעמיק בלמידת דרכים ועקרונות בפדגוגיה של החינוך‬ ‫שאר התלמידים‪.‬‬

‫המיוחד‪ ,‬לדייק את דרכי ההוראה ולבצע את ההתאמות‬

‫הנדרשות‪ .‬נדגים זאת באמצעות כמה עקרונות פשוטים‬ ‫הוראת של"ח לתלמידים עם מוגבלויות‪ ,‬הלומדים‬

‫עיקרון ראשון‪ :‬פישוט לשוני‬ ‫הן בחינוך הרגיל הן בחינוך המיוחד‪ ,‬עשויה‬
‫להציב אתגר מיוחד בפני המורים לשל"ח ולצד‬

‫ •כאשר המורה לשל"ח נותן הסבר פרונטלי קצר או‬ ‫זאת להביא לתחושת משמעות וסיפוק עמוקה‪.‬‬
‫הסבר בנוגע למשחק חווייתי‪ ,‬יש צורך בפישוט‬ ‫בעקבות עלייה במספר התלמידים הזכאים‬
‫לשירותי חינוך מיוחדים‪ ,‬גדל הצורך בחידוד‬
‫לשוני‪:‬‬ ‫עקרונות לביצוע התאמות בהוראה החווייתית‬
‫ •תמצות של עיקרי הדברים‬ ‫של מקצוע השל"ח לתלמידים אלו ובמתן ידע‬
‫ •בחירה במשפטים פשוטים וקצרים‬ ‫וכלים למורים‪ .‬לצורך כך‪ ,‬רתמנו את השותפות‬
‫ארוכת השנים בין אגף של"ח וידיעת הארץ לאגף‬
‫ •יצירת רצף הגיוני וברור‬
‫ •שימוש באוצר מילים יומיומי ושכיח‬ ‫חינוך מיוחד‪.‬‬

‫ •השלמת מידע חסר‬

‫ •שימוש בצורת פעיל ולא סביל‬

‫*מדריכה ארצית בתחום החינוך הבלתי פורמאלי באגף החינוך המיוחד‪.‬‬

‫** מדריכה מטעם החינוך המיוחד של מורי של"ח בחנ"מ במחוז ירושלים‪.‬‬

‫‪67‬‬