Page 209 - PGSD-MODUL 1 BAHASA INDONESIA

Huck (1987) mengemukakan bahwa siapapun yang menulis sastra

anak-anak tidak perlu dipermasalahkan asalkan dalam penggambarannya
ditekankan pada kehidupan anak yang memiliki nilai kebermaknaan bagi

mereka. Norton (Hartati, 2017) menjelaskan bahwa sastra anak-anak adalah

sastra yang mencerminkan perasaan dan pengalaman anak-anak melalui
pSaudarangan anak-anak. Namun, dalam kenyataannya, nilai

kebermaknaan bagi anak-anak itu terkadang dilihat dan diukur dari
perspektif orang dewasa.

Sastra anak-anak menempatkan anak-anak sebagai fokusnya. Ada

yang mengartikan bahwa, sastra anak-anak itu adalah semua buku yang
dibaca dan dinikmati oleh anak-anak. Pernyataan ini kurang disepakati oleh

Sutherland dan Arthburnot (Hartati, 2017), karena sastra anak-anak bukan
hanya buku yang dibaca dan dinikmati anak-anak, tetapi juga ditulis khusus

untuk anak-anak dan yang memenuhi stSaudarar artistik dan syarat
kesastraan.

b. Hakikat Apresiasi Sastra Reseptif dan Ekspresif/Produktif
Berikut diuraikan dua hal yang terkait dengan apresiasi, yaitu (1)

apresiasi sastra reseptif, dan (2) apresiasi sastra ekspresif/produtif
1) Apresiasi Sastra Reseptif

Apresiasi sastra anak secara umum meliputi apresiasi terhadap

bentuk penulisan kreatif dan imajinatif yang dikhususkan untuk dibaca,
dinikmati dan dinilai oleh anak. Penulisan buku anak-anak meliputi

keseluruhan buku yang bermutu dan berfaedah untuk bacaan anak-anak.
Buku anak-anak meliputi bidang fiksi dan nonfiksi yang berbentuk prosa,

puisi, dan drama. Bentuk sastra tersebut dapat diapresiasi secara reseptif

dan ekspresif/produktif.
Apresiasi sastra anak secara reseptif adalah kegiatan mengapresiasi

dengan teori resepsi pada sebuah karya. Resepsi dapat diartikan sebagai
terbuka atau menerima (Kusuma, dkk. 2017). Dikatakan apresiasi reseptif

karena pada tahap apresiasi ini, pembaca karya sastra baru dalam tahap