Page 21 - واکاوی خطاهای فارسی ‌آموزان عرب ‌زبان در کاربرد تکواژهای فارسی برپایه انگاره‌ی چهار تکواژ

‫مییابد‪ .‬در این روش از متونی استفاده میشود که احتمال تجربه شدن را در دنیای خارج از کلاس یا همان دنیای واقعیت دارد‪.‬‬
‫بنابراین‪ ،‬روش تکلیفمحور در آموزش تکواژهای محتوایی و تکواژهای نظاممند متقدم و متاخر میتواند موثر باشد و به عنوان‬

‫راهکار موثر در آموزش به فارسیآموزان عربزبان مطرح گردد‪.‬‬

‫‪ -۱‬قدردانی و سپاسگزاری‬
‫شایسته است از مسئولان مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه بینالمللی امام خمینی (ره) برای در اختیار قرار دادن برگههای آزمون‬

‫نوشتاری فارسیآموزان عربیزبان بهمنظور تحلیل و بررسی دادههای این پژوهش‪ ،‬کمال تشکر و قدردانی را داشت‪.‬‬

‫پینوشت‬

‫‪1. Myers-Scotton‬‬
‫‪2. Matrix language frame model‬‬
‫‪3. CP‬‬
‫‪4. embedded language‬‬
‫‪5. content morpheme‬‬
‫‪6. system morpheme.‬‬
‫‪7. Specifier‬‬
‫‪8. 4- morphemes‬‬
‫‪9. early system morpheme‬‬
‫‪10. late bridge system morpheme‬‬
‫‪11. late outside system morpheme‬‬
‫‪12. speech abstract production model‬‬
‫‪13. Lemma‬‬
‫‪14. abstract lexeme‬‬
‫‪15. semantic/pragmatic feature bundle‬‬

‫منابع‬
‫ابرقوئی‪ ،‬استوار‪،‬متولیان نایینی‪ ،‬رضوان‪ .‬خطاهای نحوی عربزبانان در یادگیری زبان فارسی به عنوان زبان دوم‪ .‬پژوهشنامهی‬

‫آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان‪ ،‬سال دوم‪ ،‬شمارهی دوم‪ ،‬تابستان ‪، ۰۸۸۵‬صص ‪. 09-96‬‬
‫جعفری‪ ،‬فاطمه‪ ، ،‬دستور کاربردی ویژهی زبانآموزان غیرفارسیزبان‪ ،‬انتشارات دانشگاه تهران‪.۰۸۸6 ،‬‬
‫حیدری‪ ،‬تحلیل خطاهای دانشآموزان دوزبانهی ترکی آذربایجانی‪-‬فارسی در کاربرد اسم فارسی بر اساس مدل چهارتکواژ‪،‬‬
‫پژوهشنامهی آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان‪ ،‬دوره هفتم‪ ،‬شماره دوم پیاپی‪ ، ۰۸۸9 ،۰6‬صص ‪.90-۰5۵‬‬

‫خیامپور‪ ،‬عبدالرسول‪ ،‬دستور زبان فارسی چاپ دوازدهم‪ ،‬تبریز‪ ،‬ستوده‪.۰۸94 ،‬‬
‫گلپور‪ ،‬لیلا‪ .‬طراحی آزمون مهارت نوشتاری ویژهی غیرفارسیزبانان‪ :‬راهکارها و تحلیل خطاها‪ .‬پژوهشنامهی آموزش زبان‬

‫فارسی به غیرفارسیزبانان‪ ،‬دوره ‪ ،9‬شماره ‪( ۵‬پیاپی ‪ )۰6‬پاییز و زمستان ‪ ،۰۸۸9‬صص‪.40-69‬‬