Page 24 - واکاوی خطاهای فارسی ‌آموزان عرب ‌زبان در کاربرد تکواژهای فارسی برپایه انگاره‌ی چهار تکواژ

‫تحليل أخطاء الطلاب العرب عند استخدام الوحدات الصرفية في اللغة الفارسية بنا ًء على نظرية النموذج‬

‫الرباعي للوحدة الصرفية‬

‫الملخص‬
‫الأخطاء التي تحصل أثناء عملية اكتساب وتعلم اللغة الثانية أمر لا مف َرّ منه‪ .‬نظر ًا إلى أهمية هذا الموضوع حاول هذا البحث دراسة‬
‫أخطاء الطلاب العرب عند تعلم اللغة الفارسية على أساس النموذج الرباعي للوحدة الصرفية ‪.‬يتم تصنيف الوحدات الصرفية في‬
‫إطار النموذج الرباعي للوحدة الصرفية‪ ،‬الوحدة الصرفية المحتوی إلى مجموعتين أساسيتين؛ وحدات صرفية دستورية متقدمة و‬
‫وحدات صرفية دستورية متأخرة (خارجية‪ ،‬متصلة متأخرة)‪ .‬تم جمع البيانات من أوراق الامتحان للفصل الأول من العام الدراسي‬
‫‪ 8102 -8102‬وتشمل أوراق ‪ 01‬طالباً وطالبة عرب يتعلمون اللغة الفارسية في مركز تعليم اللغة الفارسية في جامعة الامام‬
‫الخميني الدولية في مدينة قزوين‪ .‬بعد استخراج وتصنيف الأخطاء وفرزها‪ُ ،‬وجِدَ أنَّ متعلمي اللغة الفارسية الناطقين بالعربية يقعون‬
‫في أخطاء لغوية عند استخدام الوحدات الصرفية الدستورية المتأخرة (مثل‪ :‬علامة را) أكثر الأخطاء عند استخدام الوحدات الصرفية‬
‫الدستورية المتقدمة(مثل‪ :‬علامة الجمع ها) ويتقنوها في وقت متأخر عن إتقان الوحدات المتقدمة‪ .‬كما تمّ دراسة أخطائهم الكتابية‬
‫بنا ًء على ثلاثة مصادر أخطاء ناجمة عن تداخل اللغة‪ ،‬وأخطاء ناجمة عن تداخل بين اللغتين و الأخطاء ذات المصادر المبهمة‪.‬‬
‫بعد التحليل بنا ًء على المنشأ تبين أن معظم الأخطاء اللغوية لمتعلمي اللغة الفارسية العرب تنشأ من مصدر ضمن اللغة‪ .‬من خلال‬
‫مقارنة معطيات هذه البحث مع معطيات الأبحاث السابقة تبين أن نمط تعلّم الوحدات الصرفية يكون على االشكل الآتي؛ الجمع‪،‬‬

‫الفعل‪ ،‬حروف الإضافة‪ ،‬علامة المفعولية "را "‪ ،‬وعلامة الإضافة "ى"‪.‬‬
‫الكلمات المفتاحية‪ :‬الأخطاء الكتابية‪ ،‬النموذج الرباعي للوحدة الصرفية‪ ،‬النموذج المحتوی‪ ،‬الوحدات الصرفية الدستورية المتقدمة‪،‬‬

‫الوحدات الصرفية الدستورية المتأخرة‪.‬‬