Page 54 - E-Modul-27-11-24

E-Module

30 = 1 langkah tidak sebutkan
25 = 2 langkah tidak sebutkan
20 = 3 langkah tidak sebutkan
15 = 4-5 langkah tidak sebutkan
10 = > langkah tidak sebutkan
5 = jawaban salah
Tabel 1. 11 memperlihatkan dua rubrik dengan deskripsi nilai yang

berbeda. Proses pemberian nilai angka dapat disesuaikan dengan kunci jawaban
yang ada. Pada contoh rubrik tersebut, skor diberikan dengan kelipatan 5 agar
proses penilaian tidak terlalu terpecah (Yulyantari, 2017).

D. Latihan
Agar lebih memahami kegiatan belajar II tentang Penilaian Berpikir Tingkat
Tinggi (HOTS) yang telah dipelajari, kerjakanlah tugas dibawah ini!

a. Stimulating
1. Pembelajaran yang mengarah pada berpikir tinggi tinggi (HOTS) perlu
selalu di aplikasikan disekolah, hal ini berguna untuk meningkatkan
pemahaman peserta didik. Namun, masih banyak kesulitan dan
permasalahan yang ditemukan oleh guru dalam menyusun soal HOTS.

Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Insani et al (2023)
mendapatkan bahwa kesulitan yang dialami guru, yaitu sulit dalam
menganalisis komponen KD dan menyusun indikator soal, menyusun
kisi-kisi soal, menyusun butir soal serta kesulitan dalam membuat acuan

penskoran penilaian dan kunci jawaban. Selain itu, kurangnya
kemampuan guru dalam mengembangkan instrumen asesmen berbasis
HOTS, kemampuan pemecahan masalah, analisis kesalahan,
pengambilan keputusan dan pemberian pelatihan kepada guru terkait
penyusunan instrumen penilaian berbasis HOTS (Ningsih & Shaleh,

2024).
2. Berikut ini terdapat kisi-kisi dan soal materi Biologi, coba perhatikan dan
pahami apakah kisi-kisi soal dan soal tersebut telah sesuai dengan

kaedah-kaedah penulisan solal yang baik, serperti yang dipaparkan
pada materi kegiatan 2. Setelah itu lakukan analisis terhadap kisi- kisi
dan soal apakah sudah sesuai dengan prinsip penyusunan instrumen

44