Page 13 - TEORI & PRAKTIS MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF

kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta

psikologis peserta didik.
Pernyataan bahwa penggunaan bahan ajar berbasis multimedia

interaktif dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep,
pemecahan masalah, berpikir tingkat tinggi dan kemandirian belajar siswa

sesuai dengan teori belajar konstruktivisme. Dimana teori ini
mengemukakan bahwa belajar merupakan usaha pemberian makna oleh

pembelajar kepada pengalamannya melalui asimilasi dan akomodasi yang

menuju pada pembentukan struktur kognitifnya (Budiningsih, 2012: 64).
Menurut Simon (dalam Ivers & Barron, 2002), terdapat lima

komponen pembelajaran yang menganut teori belajar konstruktivisme,
antara lain: (a) active, (b) cumulative, (c) integrative, (d) reflective, dan

(e) goal-oriented.
Sangat disayangkan, banyak bahan ajar berbasis multimedia yang

tersedia hanya dirancang sebagai sumber informasi. Bahan ajar tersebut

disusun terdiri dari teori-teori lalu disertai contoh-contoh. Banyak ajar
yang hanya berisikan konsep-konsep seperti teorema dan rumus-rumus

yang langsung disuguhkan kepada siswa tanpa proses penemuan ilmiah

yang mengakibatkan konsep tersebut tidak begitu bermakna bagi siswa.
Seharusnya, bahan ajar tersebut disusun dengan berbagai high order

question, dengan pertanyaan-pertanyaan tersebut dapat merangsang siswa
untuk menyimpulkan, menghipotesis, menganalisis, mensintesis,

mengevaluasi, dan mencipta sehingga terbangun jawaban tingkat tinggi.
Lebih jauh lagi, beberapa bahan ajar berbasis multimedia

pembelajaran yang ditemukan belum memuat permasalahan sesuai

dengan masalah nyata, walaupun pada hakikatnya permasalahan-
permasalahan yang dirancang dapat diselesaikan secara konsep dan

rumus. Tentu akan lebih baik dan bermakna apabila masalah yang terdapat

4