Page 6 - Bon Dia Aruba
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LOCALDialuna 11 APRIL 2016
SIMAR:
E problema di “keda sinta” den enseñansa ta bay hopi
mas leu cu e sistema educacional
SABANA BLANC0- SI- Tin maestro ta di opinion cu cu nan ta trece hunto cu nan
MAR a tuma nota di un ta frustrante pa un mucha den e cura di scol. Hopi bi-
comunicado di Sr. Rene wak su amiguitonan pasa pa aha e muchanan cu ta repasa
Herde titula “Keda sinta un otro klas, mientras nan aña ta esnan cu ta biba den un
ta keda un problema”. mes ta keda atras. Pero ta mas situacion caminda tin prob-
frustrante pa e mesun mucha lemanan social. Esaki ta oca-
Ta di lamenta cu den e comu- ta cla pa sigui cu e siguiente cierto mescos ta conta pa aki bay cu su amiguitonan, siona cu gran parti di tempo
nicado Sr. Herde ta practica- pakete di materia cu lo of- esnan cu ta bay mas lihe cu caminda e lo no por funcion di un dia escolar ta ser dedica
mente ataca tanto e maestro rece den e aña escolar nobo. demas muchanan. Nos klas- ariba e mesun nivel cu nan. na educa of atende conducta
di enseñansa basico, como e Banda di esaki e desaroyo nan ta hopi grandi; 25, 28, 30, Un otro problema grandi na no desea na luga di duna
sistema educacional di Aruba social y emocional tambe ta hasta 32 alumno. Mayoria di scolnan ta e procedura di test enseñansa.
sin menciona e factornan cu di suma importancia. Mas scol no tin assistent di ense- un mucha. Dos factor grandi Band’i di tur esaki nos tin
en realidad tin e porcentahe cu claro tur maestro ta desea ñansa den klas niun“remedial cu ta hunga un rol den esaki cu menciona e problema di
di muchanan cu ta “ripiti di por a tende cu klasnan cu teacher”pa henter un scol pa ta cu mayor mester bay di idioma. SIMAR no tin mes-
aña” halto. ta keda forma den e mesun yuda cu e muchanan aki pafo acuerdo y e lista largo di es- ter di ripiti cu hopi di nos
Ta asina facil pa tira tur re- constelacion y pa tur mucha di klas no ta suficiente. pera. muchanan tin problema cu e
sponsabilidad riba e maestro, bay dilanti. Nan ta haya e atencion de- For di scol preparatorio te idioma Hulandes. Idioma no
pero e problema aki tin fac- Pero muchanan cu pa cierto bido y maestronan ta haci cu scol basico tin cu lucha materno cu mester ser uza
tornan hopi mas profundo cu materianan a keda atras du- nan maximo esfuerso, pero pa mustra e mayor e impor- como idioma di instruccion
nos no mester perde for di rante e aña of no a compro- cu klasnan mas chikito, cu tancia pa un mucha pasa test na scol. Y esaki mas cu claro
bista. nde cierto partinan, mester assistent di enseñansa y cu pa por saca afo si e lo mester ta forma un barera grandi pa
Mester subraya cu hopi mae- di guia personal individual y mas “remedial teachers”sigur repasa su ultimo aña di scol e alumnonan. E falta di con-
stro no ta uza e concepto atencion extra. Pa e muchan- e mucha nan cu na un cierto preparatorio of si e lo fun- fiansa den nan mes y e ob-
“keda sinta” mas, ya cu esaki an aki mester diferencia. Por momento keda pega lo por ciona miho den un otro tipo ligacion di expresa nan mes
a bira un forma negativo pa yega mas leu. di enseñansa cu no ta esun den un idioma no materno,
nombra e hecho cu un mu- basico. E fase di aceptacion cu nan no ta domina, ta causa
cha mester “ripiti e aña esco- por ta largo cu consecuencia cu hopi ta scoge pa no haci
lar”. cu hopi mayor no ta firma pa esaki mes pa no faya of pasa
Prome cu dicidi cu un alum- e test tuma luga. Tambe, pa berguensa. Sigur esaki tambe
no mester ripiti un aña, ta motibo cu no tin profesional porta un di e motibonan cu
midi e factornan necesario suficiente pa haci e testnan y, ta pone cu un alumno mester
di cerca y na un manera re- e muchanan nota yega na re- repasa aña.
sponsabel durante henter su marca na tempo y ta drenta Inversion den enseñansa.
desaroyo a base di diferente enseñansa basico sin cu nan Sr. Herde ta menciona den
norma. por funciona hunto cu demas su comunicado cu gobierno
E motibo principal pa laga muchanan. Esakinan hopi bi- ta inverti mas di 20% di su
ripiti aña ta cu un alumno no aha ta esnan cu lo repasa aña presupuesto na enseñansa. Ta
y lo “struggle” cu nan ense- bon pa Baba menciona cuan-
ñansa. to di esaki ta bay na personal
Sr. Herde ta menciona dife- (salario y desaroyo), cuanto
rente punto cu ta relaciona na infrastructura y cuanto
cu “scol, e maestro, e manera ta bay na “enseñansa”mes.
di pensa y traha y enseñan- Tanten cu maestronan ta in-
sa na Aruba”.E sistema, su verti placa di nan saco den
reglanan, normanan, con- nan alumnonan (special-
trol y financiamento ta den mente den enseñansa pri-
man di gobierno: Minister mario), tanten cu mester
di Enseñansa, Departamento cremencha pa material y so-
di Enseñansa y Inspeccion brevivi cada aña escolar cu
di Enseñansa. Nos no por un suma cu no ta cuadra cu
nenga cu maestro y cabesan- realidad di e costonan di tal,
tenan ta ser involucra den e tanten cu scolnan mes ta re-
desaroyonan di tal, pero hopi cauda fondo pa “update” nan
biaha no ta scucha esnan cu klasnan cu tecnologia y tant-
ta directamente involucra cu en cu nos no tin e medionan
e alumnonan. adapta na e velocidad di de-
Loke tambe ta resalta ta cu Sr. saroyo di nos mundo di awe,
Herde no a menciona e prob- nos no por papia di inversion
lemanan social di pais,cu ta suficiente“den enseñansa”.
bin scol tur dia hunto cu hopi SIMAR ta di opinion cu
di e alumnonan. Pa mencio- tanten cu no haci un sondeo
na algun: embaraso hubenil oficial no por confirma cua ta
(mayornan hoben cu tin cu e motibonan cu e porcentahe
guia e alumno, mientras cu di e muchanan cu ta repasa
nan mes mester di guia), di- aña aki na Aruba ta halto.
vorcio, famianan kibra y des- Pero SIMAR ta convenci si
funcional, hamber, falta di cu tur e puntonan menciona
recurso, abuso di tur forma, ta parti di e resultado di desa-
falta di norma y balor, falta royo di un mucha, cu no nec-
di respet, educacion di nivel esariamente ta e sistema ni e
abou y inmigracion. Tur es- maestro y su manera di traha
akinan cu tur consecuencia y pensa.q
