Page 27 - baytelArab_Neat
P. 27
أ .د .محمد صديق خوشناو
نائب رئيس لجنة العلاقات الخارجية
مجلس النواب العراقي
جميع �سنوات الدرا�سة في المرحلتين الابتدائية كورد�ستان ،ف�ضلا عن الخبرة ا ألكاديمية ،والإطلاع إ�ن الواقع المو�صوف أ�علاه للتعليم في العراق،
والثانوية ب�سبب الت�سرب والر�سوب ،وتف�شي ظاهرة المبا�شرعلى و�ضع التعليم في العديد من البلدان �أ�سهم ف�ي ن�شر الجهل والفقر والبطالة ب�صورة
الغ�ش ،وت�راج�ع ع�دد الأبنية المدر�سية ال�صالحة متزايدة ،ول�ه ت�أثير �سلبي على النمو الاقت�صادي
ل�ل�درا��س�ة ،وال�ت�ي ت�ل�ب�ي �أب���س�ط م�ع�اي�ي�ر ال�سلامة ا ألوربية والأ�سيوية والعربية. للبلاد .وبناء على الخبرة المتراكمة عن البلدان
وال�صحة ،وازدياد ظاهرة الدوام الثنائي والثلاثي �إن الخبرة الأكاديمية والعملية تجعلنا نعتقد المتقدمة والبلدان النامية ،ف إ�ن أ�ي تحول إ�يجابي
وذلك ب�سبب النق�ص في البنى التحتية الإن�شائية أ�ن م�شكلات التعليم لاتنح�صر في مرحلة محددة، للو�ضع الاقت�صادي يتطلب حلولا منا�سبة لو�ضع
لأع��داد ال�م�دار��س وال�ج�ام�ع�ات ال�م�ط�ل�وب�ة قيا�سا بل �إن وجودها في أ�ية مرحلة �ست ؤ�ثر على المراحل التعليم وتجاوز مظاهر تخلفه ،وتعزز هذه الحقيقة
للكثافة ال�سكانية المتزايدة ،ي�ضاف �إليها �ضعف الأخرى ،لذا ف�إن ورقتنا هذه �سوف ت�شمل التعليم الاعتقاد الذي �سنتطرق إ�ليه ب�أن التعليم هو أ��سا�س
�إع�داد الكادر التدري�سي والإداري عموما ،و�ضعف ب�شقيه العام المتمثل ب�وزارة التربية ،وا ألكاديمي ب�ن�اء اق�ت���ص�اد ع�راق�ي ق��وي ور��ص�ي�ن ،ي�ج�ع�ل من
دافعيتهم للعمل ب�سبب عدم تنا�سب مرتباتهم مع العراق دولة منتجة وم�ؤثرة في المجتمع الدولي.
الحدود الدنيا للم�ستوى المعي�شي اللائق ،ف�ضلا المتمثل بوزارة التمع�لشيكملاةلعااللديراوا�لسبةحث العلمي. م�ن ال�خ�ب�رة الإن���س�ان�ي�ة ال�م�ت�راك�م�ة ل�ل�دول التي
عن افتقار م ؤ��س�سات التعليم عموما إ�ل�ى الو�سائل لقد أ�دت الم�شكلات المذكورة أ�ع�اله وغيرها - حققت تقدما حقيقيا ف�ي ميادين الديمقراطية
وال�م�ع�ي�ن�ات ال�ت�ك�ن�ول�وج�ي�ة ال�ت�ي ت���ض�م�ن م�واك�ب�ة التي لات�سع هذه االورقة لذكرها � -إلى تراجع خطير وال�سيا�سة والاق�ت���ص�اد ،وم�ن خبرتنا ال�شخ�صية
التعليم للتطور الذي يح�صل في ميدان التعليم في ف�ي م�ستوى الخدمات التعليمية بكافة مراحله، ف�ي م�ج�ال التعليم نعتقد ج�ازم�ا أ�ن التعليم هو
وقد تراجعت م ؤ��شرات التعليم في العراق إ�لى درجة ال�ضامن ا أل�سا�سي لتحقيق نمو �شامل في الاقت�صاد
البلدان المتقدمة. �أخرجتها من ت�صنيف دافو�س الخا�ص بقيا�س جودة والتحولات الإجتماعية والثقافية ،وعليه يتوقف
�إن كل ما تم ذكره هي �أ�سباب حقيقية لانخفا�ض التعليم ل�سنة ،2021لعدم تلبية م�ستوى التعليم
ج��ودة ال�ت�ع�ل�ي�م ،وم�ا ت�ب�ع ذل�ك م�ن ع�دم ان�سجام عموما معايير ال�ج�ودة المعتمدة ،وت�راج�ع�ه في م�ستقبل تطور العراق اللاحق.
مخرجاته مع ما تتطلبه �سوق العمل من مهارات ال�سنة الحالية الى المركز 77ما قبل الأخير عالميا �إن تحليلنا لواقع التعليم في العراق ،ومقترحاتنا
وم�ع�ارف ت�ت�واف�ق م�ع ح�اج�ات ال�ت�ط�ور ال�صناعي (https://worldpopulationreview.com/ ل�م�ع�ال�ج�ة ب�ع���ض م���ش�ك�الت�ه ي���س�ت�ن�د إ�ل��ى خبرتنا
والزراعي ومجال الخدمات وغيرها ،ونتج عن ذلك country-rankings/education-rankings-by- ال���ش�خ���ص�ي�ة ال�م�ت�راك�م�ة ال�م�ت�ك�ون�ة م�ن اط�الع�ن�ا
جي�شا من العاطلين وا ألميين ،وظهرت مظاهر لم ع�ل�ى ن�م�اذج التعليم ف�ي ب�ل�دان م�ت�ع�ددة ،وكيفية
ي�شهدها النظام التعليمي في العراق عبر تاريخه .) country م�ع�ال�ج�ت�ه�م ل�ل�م���ش�ك�الت ال�ت�ي واج�ه�ت�ه�ا نظمهم
الطويل مثل ال�سرقات العلمية ،ولعل ما ح�صل من وق�د عللت منظمة يوني�سف ه�ذا التراجع ،إ�لى التعليمية بمختلف مراحلها ،وكذلك ي�ستند �إلى
��ص�راع�ات داخ�ل�ي�ة ذات ت� أ�ث�ي�ر م�دم�ر ع�ل�ى النظام خ�ب�رت�ن�ا ال�ع�م�ل�ي�ة ف�ي م�م�ار��س�ة ال�ت�ع�ل�ي�م وا إلدارة
ت�سريب ل أل�سئلة الامتحانية في العراق. ال�ت�رب�وي ف�ي ال�ع�راق (https://yaqinnews. كمعلم في المدار�س الابتدائية ،و أ��ستاذ محا�ضر
وم�ن ال���ش�واه�د ا ألخ��رى ال�م�ث�ب�ت�ة ،ه�و ت�راج�ع ،)net/reports/315066وم�ا ت�رت�ب ع�ل�ى ذل�ك ف�ي المعاهد وال�ج�ام�ع�ات البريطانية والعراقية
الموارد المالية وتدني �إنتاجية الموارد المخ�ص�صة م�ن ت�راج�ع ن���س�ب ال�ت���س�ج�ي�ل ف�ي ال���ص�ف الأول لمدة تتجاوز � 18سنة ،ورئي�سا لجامعتين في اقليم
للتعليم عموما مما أ�دى �إلى عدم قدرة الم ؤ��س�سات الابتدائي ،وتراجع ن�سب الا�ستمرار في التعليم في
التعليمية من ا�ستيعاب الم�شمولين بالتعليم العام،
فعلى �سبيل المثال فقط في عام 2017لم يتمكن
74000طفل من أ��صل 141000في �سن الدرا�سة
بمدينة المو�صل الح�صول على أ�ي �شكل من أ��شكال
التعليم( .ال�ت�ق�ري�ر ال�ع�رب�ي للتنمية الم�ستدامة
،2020ف�ق�رة التعليم ال�ج�ي�د ،ال�ه�دف � :4ضمان
التعليم الجيد المن�صف وال�شامل للجميع وتعزيز
فر�ص التعلم مدى الحياة للجميع� ،ص .)60
مقارنة بين حالة التعليم في العراق وبريطانيا
أ�ود ان أ��شير م�ع �شيء م�ن التعديل لما تطرق
�إل�ي�ه الأ��س�ت�اذ ال�دك�ت�ور محمد الربيعي ( أ�ك�ادي�م�ي
عراقي مغترب) ،حيث قر أ�ت له مقالة من�شورة في
ج�ري�دة ال�م�دى ال�ع�دد ،5102ت�ن�اول فيها الفروق
بين التعليم ف�ي ال�ع�راق والتعليم ا ألج�ن�ب�ي ،و أ�ن�ا
�إذ أ�ع�رج عليها با إل�شارة ،ف�إني �أتطرق �إلى التعليم
البريطاني كحالة يمكننا م�ق�ارن�ة ح�ال�ة التعليم
العراقي بها ،من خلال جملة من النقاط �أدرجها
بالجدول التالي:
27