Page 79 - 2021 유치원 교육계획서

Ⅱ. 유치원 교육과정 편성·운영

(2) 의사소통 영역

내용범주 관찰 척도
1. 한 가지 지시사항이 포함된 내용(일과와 관련된 익숙한 활동)을 듣고 그대로 수행할 수 있다.
낱말과 문장 2. 두 가지 지시사항이 포함된 내용(일과와 관련된 익숙한 활동)을 듣고 수행하지만 틀릴 때도 있
듣고 다.
이해하기 3. 두 가지 지시사항이 포함된 내용(일과와 관련된 익숙한 활동)을 듣고 그대로 수행할 수 있다.
4. 두 가지 이상의 지시사항이 포함된 내용(새로운 상황이나 활동)을 듣고 그대로 수행한다.
1. 이야기를 들은 후 내용을 물어보면 대답하지 못하거나 관련 없는 내용을 말하기도 한다.
이야기 듣고 2. 이야기를 들은 후 내용을 물어보면 관련된 내용 중 일부 내용을 말한다.
이해하기 3. 이야기를 들은 후 중심 내용을 말한다.
4. 이야기를 들은 후 중심 내용을 말하고 궁금한 것에 대해 질문한다.
1. 주의가 산만하여 다른 사람의 이야기를 잘 듣지 않는다.
바른 태도로 2.다른 사람의 이야기를 끝까지 듣지 않는다.
듣기 3. 다른 사람의 이야기를 주의 깊게 듣는 편이다.
4. 다른 사람의 이야기를 주의 깊게 들으면서 반응을 보인다.

1. 간단한 문장으로 말한다.
낱말과
2. 여러 문장으로 말한다.
문장으로
3. 상황에 맞게 다양한 단어를 사용하여 말한다.
말하기 4. 상황에 맞게 다양한 단어를 사용하여 정확한 발음으로 말한다.
1. 자신의 경험이나 생각을 잘 표현하지 않는다.
느낌, 생각, 2. 주제에 대해 질문하면, 주제에서 벗어난 대답을 자주 한다.
경험 말하기 3. 주제에 대해 자신의 느낌, 생각, 경험을 말할 수 있지만, 그 내용이 단순하다.
4. 주제에 대해 자신의 느낌, 생각, 경험을 풍부하게 말한다.

1. 여러 사람 앞에서 말하려 하지 않는다(예: 대집단 활동 중 앞에 나오지 않기).
상황에 맞게
2. 여러 사람 앞에 나오기는 하나, 말을 잘 이어 나가지 못하고 태도가 부자연스럽다.
바른 태도로
3. 여러 사람 앞에서 말을 이어 나가는 편이나, 태도가 부자연스럽다.
말하기
4. 여러 사람 앞에서 자연스러운 태도로 적절하게 말한다.

1. 주변의 글자에 관심을 보이지 않는다.
글자 읽기에 2. 주변의 친숙한 글자를 읽을 수 있다.
흥미 가지기 3. 주변의 새로운 글자를 읽으려고 시도한다.
4. 주변의 글자를 능숙하게 읽을 수 있다.
1. 책에 대해 관심이 없다.
책에 관심 2. 제안하거나 친구가 보는 책에 관심을 가지고 본다.
가지기 3. 관심 있는 몇 권의 책만 본다.
4. 다양한 책보기를 즐긴다.

1. 글자를 쓰는 것에 관심이 없다.
쓰기에 관심 2. 친숙한 한 두 단어(예; 자신의 이름, 엄마, 아빠 등)를 쓴다.
가지기 3. 주변의 친숙한 여러 단어를 쓴다.
4. 자신의 느낌, 생각, 경험을 문장으로 쓰려 한다.

쓰기도구를 1. 색연필(연필)을 바르게 쥐고 사용하지 못한다.
2. 교사가 본을 보이면 색연필(연필)을 바르게 쥐고 사용하려 한다.
바르게
3. 스스로 색연필(연필)을 바르게 쥐고 사용하려 하지만 바르지 못할 때도 있다.
사용하기
4. 스스로 색연필(연필)을 바르게 쥐고 사용한다.

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