Page 16 - 1376

BÖLÜM 1

1. LİTERATÜR

1.1. Çocuk Resimlerinin İncelenmesinin Tarihçesi

Resim yapma, çocuğa duygularını, düşüncelerini, korkularını ve

heyecanlarını ifade etme olanağı sağlar. Çocuklar bize çizdikleri resimlerle adeta
kendilerini ve iç dünyalarını yansıtır, duygularını aktarırlar. Çizdikleri resimler

çocukların iç dünyalarını yansıtırken; onların kişilerarası ilişkilerini, kırgınlıklarını,
korkularını, endişelerini, duygusal problemlerini ortaya çıkartarak bizim onları

anlamamızı sağlar. Çocuğun çizmiş olduğu her bir çizgi, kullandığı her bir renk, her
bir obje onun ruh hali hakkında bizlere bilgi verir. Çizimler çocukla iletişim kurmada

yetişkine yardımcı olur. Resim gibi sanat etkinlikleri çocuğun ilgisini canlı tutarak

haberi olmadan onun kendisini ifade etmesini sağlar(Yavuzer, 2016).
Çocuk çizimleri üzerine yapılmış en eski çalışma, Cooke adlı araştırmacı

tarafından 1885 yılında yayımlanan makaledir. Cooke araştırmasında, resimsel

gelişimin dönemlerini, gözlemleriyle açıklamış ayrıca okullardaki sanat eğitiminin,
çocukların ilgi alanına ve düşünsel yapısına daha uygun hale getirilmesi gerektiğini

savunmuştur(Avcı, 2000).

Kerschensteiner (1905) Almanya’da çocuk resimleriyle ilgili yaptığı
araştırmada resimleriüç temel kategoriye ayırmıştır: şematik resim, görsel görünüşe

göre çizilen resim ve üç boyutlu mekânı temsil eden resimler(Yavuzer, 2016).

1.2. Çocuk Resimlerinin Gelişim Basamakları
Çocuğun sanatsal faaliyetleri gelişim süreci içerisindedir. Bedensel ve

zihinsel faaliyetlerine paralel olarak çocuğun sanatsal faaliyetleri gelişir. Çocuk

çizimlerinde ilk zamanlarda yansıtılan manasız karalamalar zamanla bir sanat
evresine dönüşerek gelişir. Çocuğun bu gelişimi ergenlik dönemine kadar devam

eder. Çocuk resimlerindeki ayrıntılar yaşa ve bilişsel gelişime bağlı olarak

3