Page 145 - Neşide Dergisi 5.Sayı E-Book

Deneme

Okuma

Aşkından

Okuma

Alışkanlığına

Enver ÇAPAR*

İnsan okuyarak aydınlanır ve baktıklarını ler birbiriyle ilişkilidir ama okuma becerisi diğer-
İgörmeye, fark etmeye ve hayret etmeye baş- lerine kaynaklık etme rolü bakımından önemli bir
lar. Bunun sonucu olarak eşyayı ve tabiatı okuma- yere sahiptir. Okumayı okul ve dersler bağlamın-
ya, yorumlamaya başlar. Böylece sanat ve estetik da düşündüğümüzde bir mecburiyet olduğu ger-
duyguları gelişir. Her varlığın değerli ve gerekli çeği karşımıza çıkar. Bu mecburiyetin alışkanlığa
olduğu düşüncesi peyda olur. Tabii en önemlisi dönüşmesi için bunun isteyerek ve severek yap-
de insanın kıymeti daha iyi anlaşılır. Sevgi sevgiyi
mak gerekmektedir. Burada kişilerin ilgileri ve
doğurur. Kitap sevgisi ve okuma aşkı da böyledir.
kişisel düşünceleri gibi faktörler de devreye girer.
Dört temel dil becerisinden biri olan oku-
Okumanın çeşitli tanımları yapılmıştır. Oku-
ma becerisinin çeşitli tanımları yapılmıştır. Yazılı
ma, yazılı bir metni; kelimeleri, cümleleri, bütün
sembolleri çözerek, seslendirerek anlam ilişkisi
unsurlarıyla görme, algılama ve kavrama süreci
kurmaya ve yorumlamaya kadar birçok tanımı ya-
biçiminde tanımlanır. Başka bir ifade ile okuma,
pılmıştır okuma kavramının. Bizim burada üzerin-
birtakım ön bilgileri kullanarak yazar ve okuyucu
de duracağımız okuma, basılı yayın olan kitabın
arasında eser bağlamında kurulan bir köprüdür
okunmasıdır. Bir alışkanlığa dönüşmesi de bekle-
de denebilir.
nen bu beceri ile ilgili genel bir kanaate varmak
için konuyla ilgili yapılan araştırmaları inceleye- Okuma alışkanlığının da çeşitli tanımları var-
rek bir analiz yapmak yerinde olacaktır. dır. Okuma alışkanlığı, bireyin okuma eyleminde
Okuma becerisi dinleme ve konuşma gibi do- sürekliliğe sahip olması, farklı görüş ve kaynakla-
ğal bir beceri değildir. Bu nedenle üzerinde daha ra bağlı olarak okumayı sürdürebilmesi, etkin bir
fazla durulur. Bunun yanı sıra diğer becerilerin okuma sürecine bağlı olması ve aynı zamanda
gelişmesi (yazma, konuşma, dinleme) bu beceriy- okunanları eleştirel bir bakış açısı ile değerlendir-
le doğrudan ilişkilidir. Esasında bütün bu beceri- mesidir. 1

* Eğitimci/Yazar.
1 Gül, B.(2019). Ortaokul Öğrencilerinin okuma Tutum ve Alışkanlığı ile Üst Bilişsel Farkındalıkları Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans
Tezi, Fırat Üniversitesi Soyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.

143