Page 9 - BUKU MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK GENERASI MILENIAL

BAB 1 HAKIKAT MEDIA PEMBELAJARAN

siswanya. Namun demikian, betapapun banyaknya persepsi
tentang media, kesemuanya itu masih dalam satu platform
yang sama, yakni media ialah perantara.
Sejauh perkembangan media dan pengartian terhadapnya,
nampaknya di sekitar abad 20 pengertian media mengalami
penyempitan makna, terutama bagi masyarakat umum.
Penyempitan itu menempatkan media hanya sebagai alat
komunikasi multi-arah yang banyak dipakai oleh manusia.
Fenomena ini pun tampaknya bukan sesuatu yang istimewa,
sebab pemberian arti atau stigma oleh publik kepada suatu
objek memang selalu mengikuti tren yang berlaku secara
umum. Sebagai contoh, pengertian media menurut Heinich
(2002), yang menegaskan:
a medium is a channel of communicaton. ...the term
refers to anything that carries information between a
source and a reciever. Examples include video,
television, diagrams, printed materials, computers, and
instructor.

Demikian pula Association of Education and Communication
Technology (AECT), pada 1977 telah membatasi ruang lingkup

definisi media hanya sebagai segala bentuk dan saluran yang
digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi (Arsyad,
2016). Senada dengan batasan itu, Latuheru (1993) juga meng-
anggap media sebagai semua bentuk perantara yang diguna-
kan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide,
gagasan, atau pendapat sehingga gagasan itu sampai kepada si
penerima (target yang dituju oleh sumber ide/gagasan).
Namun berbeda dengan pendapat pakar lain, Fleming
(dalam Arsyad, 2016) dengan memberi imbuhan kata media
menjadi mediator, memandang media sebagai penyebab atau
alat yang ikut campur tangan dalam hubungan antara dua
belah pihak dan mendamaikannya. Maksudnya, media mem-
punyai fungsi dan peran sebagai pengatur hubungan yang
efektif antara dua belah pihak utama. Tentu saja media dalam
hal ini berkedudukan sebagai piranti yang mengakomodasi
beberapa hal yang semula kurang sesuai antara dua pihak,

2