Page 29 - Microsoft Word - รวมวิจัย 1-5 (ใช้ขึ้นสอบ 5 บท).docx
P. 29
19
ื
ุ
ุ
ี5
9.6 กระต้นการตอบสนอง ขั=นตอนทหกของการสอนก็คอ การกระต้นให้เกิดการ
ู
้
ี
็
ี
ตอบสนองจากผู้เรยนซงเปนขั=นตอนต่อจากขั=นของการช=แนวทางการเรยนรการอนญาตให้ผู้สอน
ี
5
ุ
ึ
ี
ี5
ู
ี
ื
ิ
หรอครได้มโอกาสทดสอบว่าผู้เรยนเข้าใจในส5งทตนกําลังสอนอยู่หรอไม่และผู้เรยนก็จะได้ม ี
ื
ี
ื
ั
ื
ึ
ี5
โอกาสได้ทดสอบความเข้าใจของตนในเน=อหาทกําลังศกษาอยู่ สําหรบการออกแบบหนังสอ
ุ
ิ
ู
์
ี
อเล็กทรอนกสช่วยการกระต้นให้เกิดการตอบสนองน=มักจะออกมาในรปของกิจกรรมต่างๆ ท ี5
ิ
ผู้เรยนได้มส่วนร่วมในการคดและการปฏบัตในเชงโต้ตอบ โดยมวัตถประสงค์หลักในการให้
ิ
ิ
ิ
ี
ี
ิ
ี
ุ
ี5
ี
ึ
ิ
ผู้เรยนแสดงถงความเข้าใจในส5งทกําลังเรยน
ี
ี5
ี
9.7 ให้ผลปอนกลับหลังจากทผู้เรยนได้มโอกาสได้ทดสอบความเข้าใจของตนใน
ี
้
ื
ี5
เน=อหาทกําลังศกษาจากขั=นตอนของการกระต้นการตอบสนองแล้วขั=นตอนทเจ็ดของการสอนก็คอ
ึ
ุ
ี5
ื
ื
การให้ผลปอนกลับหรอการให้ข้อมลย้อนกลับไปยังผู้เรยนเกี5ยวกับความถกต้องและระดับ
ู
ี
ู
้
็
้
5
ึ
ื
ิ
ความถกต้องของคําตอบนั=น ๆ การให้ผลปอนกลับถอว่าเปนการเสรมแรงอย่างหนงซงทําให้เกิด
5
ึ
ู
ี
้
ู
การเรยนรในตัวผู้เรยน การให้ผลปอนกลับนอกจากจะทําให้ผู้เรยนทราบว่าส5งทตนเข้าใจนั=นถกต้อง
ี
ิ
ี
้
ู
ี5
ี
ี
ี
มากน้อยเพยงใดแล้วยังทําให้เกิดแรงจงใจในการเรยนอกด้วย
ู
ู
้
ี5
้
5
9.8 ทดสอบความรขั=นตอนทแปดของการสอนได้แก่การทดสอบความรซงเปนการ
็
ึ
ู
้
ี
ื
้
ี5
ู
ู
ิ
ประเมนว่าผู้เรยนนั=นได้เกิดการเรยนรตามทได้ตั=งเปาหมายหรอไม่อย่างไรการทดสอบความรนั=น
ี
้
ี
5
ึ
็
อาจจะเปนการทดสอบหลังจากผู้เรยนได้เรยนจบวัตถประสงค์หนงซงอาจจะเปนช่วงระหว่าง
ุ
็
5
ึ
ี
ี
บทเรยนหรออาจจะเปนการทดสอบหลังจากผู้เรยนได้เรยนจบทั=งบทแล้วก็ได้โดยการทดสอบ
ี
็
ื
ี
ิ
ี
ิ
ความรนั=นนอกจากจะเปนการเปดโอกาสให้ผู้เรยนได้ประเมนตนเอง แล้วผู้สอนก็ยังสามารถนํา
ู
็
้
ู
์
ิ
ประโยชนของการทดสอบความรไปใช้ในการประเมนว่าผู้เรยนนั=นได้รบความรและความเข้าใจ
ั
้
ู
ี
้
เพยงพอทจะผ่านไปศกษาบทเรยนต่อไปหรอไม่
ึ
ื
ี
ี
ี5
ุ
9.9 การจําและนําไปใช้ ขั=นตอนขั=นสดท้ายของการสอนได้แก่การจําและนําไปใช้ส5ง
ิ
้
ี
ึ
ู
ี
ื
5
ี5
สําคัญทจะช่วยให้ผู้เรยนมความคงทนในการจําข้อมลความรใดข้อมลความรหนงนั=นก็คอการทําให้
ู
ู
้
ู
ึ
ิ
ี
ี5
ี
ิ
ี5
เกิดบรบททมความหมายต่อผู้เรยน การทําให้เกิดบรบททมความหมายต่อผู้เรยนนั=นหมายถง
ี
ี
ี
ิ
ี5
การทําให้ ผู้เรยนตระหนักว่าข้อมลความรใหม่ทได้เรยนรไปนั=นมความสัมพันธกับข้อมลความรเดม
ี
ู
้
ู
้
ู
ี
ู
้
ู
์
ี
ี
ประสบการณทผู้เรยนมความค้นเคยอย่างไร ดังนั=นในขั=นตอนการสอนสดท้ายน=ผู้ออกแบบบทเรยน
ี5
ี
ี
ุ
ุ
์
ึ
ิ
ี5
ึ
ื5
ุ
ิ
ี5
5
์
ุ
คอมพวเตอรช่วยสอนจงควรทจะนําเสนอการสรปแนวคดทสําคัญซงครอบคลมถงการเชอมโยง
ึ
ิ
้
ู
ู
ื5
ี
ิ
ข้อมล ความรใหม่กับข้อมลความรเดมของผู้เรยนรวมทั=งการยกตัวอย่างสถานการณหรอบรบทอน
์
้
ื
ู
ู
ี
ๆ แตกต่างไปจากตัวอย่างทใช้ในบทเรยนด้วยและนอกจากน=ยังควรจัดให้มคําแนะนําเกี5ยวกับแหล่ง
ี5
ี
ี
ิ
ิ
ู
้
ความรเพ5มเตม
