Page 13 - Competências Socioemocionais - E-book
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Os quatro pilares apresentados pelo relatório da UNESCO (1998): aprender a aprender, aprender
a ser, aprender a fazer e aprender a conviver apontam para valores nucleares da vida social e de
uma construção de identidade, antes esquecidos pela escola.
Segundo o Relatório (1998, p.135),
enquanto a educação básica, seja qual for a sua duração, deve ter por objeto dar resposta às necessidades
comuns ao conjunto da população o ensino secundário deveria ser o período em que os talentos mais variados se
revelam e desenvolvem. Os elementos do tronco comum (línguas, ciências, cultura geral) deveriam ser
enriquecidos e atualizados de modo a refletir a mundialização crescente dos fenômenos, a necessidade de uma
compreensão intercultural e a utilização da ciência a serviço de um desenvolvimento humano sustentável. Por
outras palavras, é preciso preocupar-se mais com a qualidade e preparação para a vida, num mundo em
rápida transformação, frequentemente submetido ao império da tecnologia.
Apesar dessa perspectiva estar presente em documentos anteriores à BNCC, tais como as
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), esses
"aprenderes" não eram inseridos nas propostas pedagógicas, aliás, observava-se pouca alteração nas
práticas pedagógicas das escolas que se mantinham cristalizadas e desfocadas de uma realidade
social que, muitas vezes, em vez de incluir, excluía ainda mais os alunos, afastando-os da escola e
aumentando os índices de evasão e de fracasso escolar tão preocupantes em muitas regiões e escolas
do Brasil.
Em 2017, o MEC publica a BNCC, um documento completo e contemporâneo, que corresponde às
demandas do estudante desta época, preparando-o para o futuro" (BRASIL, 2017, p. 5).
A BNCC, na busca por promover uma perspectiva vanguardeira no ensino nacional, assume a
perspectiva normativa, inserindo o conceito de educação integral, e proporcionando um olhar para a
dimensão afetiva dos alunos. Para isso, faz o aporte de um conjunto de competências denominadas de
"Competências Socioemocionais" (CSE) com a finalidade de trazer para o processo pedagógico a
perspectiva afetiva, social e emocional do discente como um constructo importante para a formação
integral dos indivíduos.
Os Colégios Militares, representantes da educação militar na escolaridade básica, impregnados
pela proposta filosófica de sua Instituição Mantenedora (o Exército Brasileiro) sempre inseriu a
educação em valores e a presença de uma equipe de profissionais multidisciplinares (psicólogos,
psicopedagogos e orientadores educacionais) como agentes de ensino para lidar com o desenvolvimento
da dimensão afetiva dos alunos. Nesse sentido, como um sistema de ensino federal, também
acompanhou as propostas da BNCC, com a perspectiva de aprimorar a qualidade de ensino a ser
ofertada para seus estudantes.
