Page 59 - Simpozion Orasul Viitorului 1

Metoda cvintetului, ce favorizează reflecţia personală şi colectivă, rapidă, esenţializarea
cunoştinţelor, înţelegerea lor profundă, manifestarea creativităţii.
Cvintetul este o poezie cu cinci versuri cu ajutorul căreia se realizează şi se condensează
informaţiile incluzându-se şi reflecţii ale elevilor care pot lucra individual, în perechi sau în grup.
Aplic această metodă pentru dezvoltarea creativităţii, a limbajului elevilor, mai ales la clasele V-
VIII. Mulţi elevi sunt preocupaţi de poezie şi încercăm să-i obişnuim să caute poezia şi literatura
religioasă, care exprimă trăiri profunde.
Structura algoritmică:
1. Primul vers conţine un singur cuvânt cheie, de obicei un substantiv, subiectul poeziei care va fi
explicitat în versurile următoare.
2. Al doilea vers este format din două cuvinte, de obicei adjective care descriu subiectul poeziei.
3. Al treilea vers este format din trei cuvinte, de obicei verbe la gerunziu, care exprimă acţiuni.
4. Al patrulea vers, din patru cuvinte exprimă sentimentele autorului faţă de subiectul abordat.
5. Al cincilea vers este format dintr-un cuvânt care exprimă esenţa subiectului.
Exemplu- clasa a VI-a
Credinţa
Statornică, sfântă,
Păzind, sporind, făptuind,
Aduce în suflet, bucuria,
Viaţa.
Clasa a IV-a
Mântuitorul,
Blând, smerit,
Iubind, iertând, jertfind,
Se roagă pentru noi,
Înviere.
Aplicarea teoriei „Inteligenţelor multiple”
In proiectarea activităţilor se pot crea modele alternative de învăţare activă centrate pe
diferite tipuri de inteligenţă, asigurând o diferenţiere a instruirii pentru fiecare elev și dezvoltarea
capacității creatoare a fiecăruia.
Studiile au arătat că „fiecare persoană posedă cele opt inteligenţe (lingvistică, logico-
matematică, muzical-ritmică, spaţială, naturală, kinestezică, interpersonală, intrapersonală - după
Gardner). Gândim, învăţăm şi creăm în moduri diferite. Dezvoltarea potenţialului nostru depinde de
ceea ce învăţăm cu inteligenţa noastră specifică.”
Avem în atenţie această abordare diferenţiată a elevilor, atât în timpul orelor, dar în mod
special în cadrul activităţilor extracurriculare când se poate valorifica cu succes inteligenţa specifică
a fiecăruia.
Am exemplificat aplicarea metodei la lecţia de la clasa a-III-a „Invierea Domnului”, unde
într-o secvenţă am valorificat inteligenţa lingvistică, muzical-ritmică, spaţială, interpersonală.
1. Fixarea cunoştinţelor
Se face prin activitate pe grupe
Grupa I: Priviţi desenul de mai jos. Coloraţi pătrăţele în care sunt scrise propoziţii adevărate. Ce
aţi obţinut?

54