Page 55 - articles-318264_recurso_tic

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Algo muy importante a considerar es ofrecer cursos virtuales o a distancia solamente a quie-
nes estén al menos en el momento de integración. Una vez los docentes son capaces de uti-
lizar las TIC para aprender por sí mismos, se abren muchas posibilidades para personalizar
el desarrollo profesional.

Entre las responsabilidades de los directivos docentes en la orientación del desarrollo profe-
sional para la innovación educativa se encuentra crear una cultura que mejore la calidad del
aprendizaje, facilitando la participación creativa de cada miembro de la comunidad educativa.

Finalmente, para articular los diversos programas de desarrollo profesional y para que los
avances de unos docentes en el desarrollo de sus competencias tengan impacto en toda la
institución, el directivo docente debe cultivar una cultura innovadora, tal como la describe
la Oficina Regional de Educación de UNESCO para América Latina, caracterizada por:

Una actitud colectiva positiva hacia los procesos de cambio y la transformación de sus
prácticas.
Una forma especial de ser y actuar en conjunto desarrollando estrategias novedosas para
dar respuesta a los problemas planteados.
La planificación colectiva de estrategias de cambio.
El trabajo en equipo hacia una meta común.

El directivo debe tener presente que la innovación educativa no proviene de una estrategia
aislada sino del conjunto de acciones combinadas, no solamente de desarrollo profesional,
sino también en los procesos académicos y de gestión en las instituciones educativas. 55

En la guía 3 de los anexos encontrará indicaciones para reconocer un programa, curso o
itinerario de formación en TIC, que cumpla con los principios y competencias que se pre-
sentan en estas orientaciones.

4. ¿Cómo le hago seguimiento a los programas de desarrollo profesional en mi institución
educativa?

Como se evidenció en el marco de referencia, la estrategia de explicar las razones e in-
cluir a los participantes en el proceso innovador promueve cambios duraderos y eficaces
en los procesos educativos. El seguimiento a los programas de desarrollo profesional se
debe hacer con la participación activa de los docentes, quienes utilizando los instrumentos
provistos en estas orientaciones pueden determinar el nivel donde se encuentran antes
y después de cada formación y teniendo en cuenta sus necesidades particulares pueden
sugerir opciones de seguimiento.

Para complementar la percepción de los docentes, es fundamental contar con estrategias
e instrumentos de seguimiento como entrevistas, observaciones y evaluaciones para do-
cumentar los avances en las competencias de los docentes y determinar la efectividad de
diferentes intervenciones.