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COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

3. Seguimiento permanente al desarrollo del plan de mejoramiento: para identificar opor-
tunamente avances, dificultades y posibles retrasos en su ejecución, y así tomar las medidas
pertinentes para corregir el rumbo, si es necesario.

2. ¿Cómo diseño un programa alineado con las competencias TIC?

Cada Secretaría, IES, aliado u operador tiene la posibilidad de hacer propuestas de desarro-
llo profesional propias, acordes a las características particulares de cada región y a su meto-
dología de trabajo. Para saber si las propuestas están alineadas con estas orientaciones se
deben contestar las preguntas de la Guía No. 2 de los anexos.

3. ¿Cómo utilizo estas orientaciones para fomentar la innovación educativa?

Las diversas entidades pueden fomentar la innovación educativa tomando decisiones estra-
tégicas basadas en el diagnóstico de las instituciones educativas de región. Por ejemplo, si
un alto porcentaje de docentes está en los momentos de integración e innovación, recursos
como mesas de ayuda a través de chat, tutores virtuales y bancos de contenidos digitales
pueden ser muy útiles. Por el contrario, si un alto porcentaje de docentes está en el momen-
to de exploración, es más efectivo seleccionar programas presenciales donde se haga una
introducción de los recursos virtuales y se desarrollen las competencias para poder utilizar-
los en el futuro.

Las Secretarías, IES y otras entidades también pueden contribuir promoviendo la diversi-
dad en la oferta de programas para que atiendan a las necesidades de los distintos actores, 57
niveles, disciplinas y particularidades de su región. Por ejemplo, para que los directivos
docentes puedan tomar decisiones acertadas respecto a la dotación de equipos para su ins-
titución, tan importante como entender el potencial pedagógico de las TIC, es conocer las
implicaciones económicas de traerlas a su institución - como los recursos que se necesitan
para mantener equipos y renovar licencias y las implicaciones para el medio ambiente y
para la salud de los usuarios.

4. ¿Cómo le hago seguimiento a los programas de desarrollo profesional?

Como se evidenció en el marco de referencia, la estrategia de explicar las razones e incluir
a los participantes en el proceso innovador tiende a lograr cambios duraderos y eficaces
en los procesos educativos. El seguimiento a los programas de desarrollo profesional se debe
hacer con la participación activa de los docentes y directivos docentes, y en coordinación con
las Secretarías de Educación para determinar el nivel donde se encuentran los docentes antes
y después de cada formación y formular opciones de seguimiento que permitan construir
sobre lo aprendido.

Para complementar la percepción de los docentes, es fundamental contar con estrategias e instru-
mentos de seguimiento como entrevistas, observaciones y evaluaciones para documentar los avan-
ces en las competencias de los docentes y determinar la efectividad de diferentes intervenciones.

Las Secretarías de Educación, IES y otras entidades tienen la oportunidad de articular esfuer-
zos regionales para el intercambio de saberes y experiencias que puedan beneficiar mutuamen-
te a instituciones con distintas fortalezas.