Page 5 - Va Benissimo 1 Przewodnik metodyczny

WSTEP

Seria podręczników Va benissimo! została przygotowana munikacyjnych (receptywnych i produktywnych na poziomie
z myślą o szkołach prywatnych i szkołach językowych prowa- A1), ale także wzbogacanie kompetencji ogólnych uczniów.
dzących kursy języka włoskiego na poziomach A1-B1. Mate-
riały dydaktyczne uwzględniają zarówno potrzeby, jak i pre- II. REALIZACJA ZAŁOŻEŃ
dyspozycje i zainteresowania młodzieży. METODOLOGICZNYCH
Wyrobienie u ucznia umiejętności samodzielnego myślenia
Podręczniki Va benissimo! opracowały polskie autorki, któ- i podejmowania decyzji stanowi główne założenie kursu Va
re wzięły pod uwagę potrzeby polskich uczniów, wynikające benissimo! Służą temu różne rozwiązania zastosowane w pod-
z obowiązującego prawa oświatowego (wymagania eduka- ręczniku (m.in. tematyka, szata graficzna, ćwiczenia o charak-
cyjne, wymagania egzaminacyjne) i ich największe trudności terze projektowym) oraz jego motyw przewodni, czyli histo-
w nauce języka włoskiego, wynikające z różnic między syste- ria Tomka, nastolatka z Polski, który osiedla się z rodzicami
mami języka polskiego i włoskiego. Autorki serii, obok pracy
naukowej, od wielu lat wykonują zawód nauczyciela, pracu- we Włoszech i zaczyna w tym kraju edukację. To wszystko
pobudza zainteresowanie uczniów, wzmacniając tym samym
jąc z różnymi grupami wiekowymi uczniów. Przedstawione
w podręcznikach materiały dydaktyczne powstały na podsta- ich motywację do nauki. Odpowiednio zmotywowany uczeń
chętniej podejmuje ryzyko tworzenia własnych wypowiedzi,
wie ich własnych doświadczeń i obserwacji, w oparciu o głę-
bokie przekonanie, że właściwie przygotowany i atrakcyjnie aktywnie uczestniczy w realizacji zadań i ćwiczeń, nie boi się
popełniać błędów językowych, co w efekcie sprzyja skutecz-
opracowany materiał nauczania jest jednym z podstawowych
czynników decydujących o efektywności nauki języka. niejszej nauce.
Ćwiczenia, w ramach poszczególnych rozdziałów, ułożone
Seria podręczników Va benissimo! składa się z trzech tomów: są w taki sposób, aby uczniowie mogli najpierw zapoznać się
Va benissimo! 1 Poziom A1 z tematem lekcji, odwołując się do nabytej wcześniej wiedzy,
Va benissimo! 2 Poziom A2 następnie skoncentrować na zrozumieniu tekstu oraz rozpo-
Va bene! 3 Poziom A2+/B1 znaniu nowych wyrażeń i struktur językowych, w kolejnym
etapie samodzielnie odtworzyć poznane konstrukcje języko-
I. ZAŁOŻENIA METODOLOGICZNE we i finalnie zastosować je w nowym kontekście sytuacyjnym.
Założenia metodologiczne serii odpowiadają wymogom Uczniowie są zachęcani do samodzielnej pracy – indywidu-
podejścia zadaniowego (Task Based Approach), rozwinięte- alnej lub we współpracy z kolegami i koleżankami. Zadanie
go w ramach powszechnie znanej metody komunikacyjnej
i zalecanego w ESOKJ. Skuteczność tego podejścia, oparte- nauczyciela polega głównie na odpowiednim kierowaniu
tymi działaniami, udzielaniu wskazówek (a nie gotowych roz-
go w większym stopniu na pracy uczniów: indywidualnej,
w parach lub w małych grupach, potwierdzono w badaniach. wiązań), zadawaniu dodatkowych pytań i zwracaniu uwagi na
najważniejsze zagadnienia.
Najwięcej uczymy się przez działanie, samodzielną analizę za-
gadnień i ich zastosowanie w praktyce. Uczeń przyswaja 10% 1. Rozwijanie kompetencji językowych
tego, co widzi, 20% tego, co słyszy, 50% tego, co widzi i sły-
szy oraz 80% tego, co widzi, słyszy i robi (S. Begley, Teaching Słuchanie ze zrozumieniem
Celem kursu z podręcznikiem Va benissimo! jest wyrobienie
Minds to fly with Discs and Mice, «Newsweek», 31/05/1994). sprawności rozumienia prostych pytań i poleceń oraz krót-
Podejście oparte na zadaniach umożliwia osobom uczącym kich, nieskomplikowanych i wyraźnie wymawianych tekstów
się rozwój własnych kompetencji przez przetworzenie mate- dotyczących konkretnych potrzeb życia codziennego. Uczeń
riału językowego i jego praktyczne zastosowanie. Pozostaje powinien również rozpoznawać w tekstach mówionych zna-
ono w zgodzie również z teorią konstruktywizmu, dla które- ne słowa i domyślać się znaczenia nieznanych mu słów na
go niezwykle istotne jest samodzielne poszukiwanie źródeł podstawie kontekstu sytuacyjnego (ESOKJ 2003: 34, 40).
wiedzy (J. Piaget, Genetic epistemology, 1970), najlepiej przy
pomocy doświadczonego nauczyciela, który odpowiednio Ćwiczenia zostały tak zaprojektowane, aby kształcić umiejęt-
wprowadza materiał i motywuje uczniów. ność aktywnego słuchania: słuchania ze zrozumieniem. Przed
przystąpieniem do odsłuchu należy zorientować uwagę ucz-
W kontekście nauki języka obcego twórcy ESOKJ definiują niów na ogólną tematykę nagrania.
„zadanie” jako swego rodzaju działanie, zmierzające do osiąg-
nięcia wyznaczonego celu. Może się ono opierać na współ- Teksty do odsłuchu są najczęściej w formie dialogowej, ale rów-
pracy osób uczących się, co przyczynia się do zwiększenia nież opisowej, a ich treść dotyczy różnych interesujących sytu-
atrakcyjności i oryginalności zadań. Natomiast „podejście acji z życia codziennego nastolatków, co dodatkowo motywuje
zadaniowe” zostało opisane przez ESOKJ jako metoda zmie- do pracy. W każdym poleceniu zawarta jest informacja o celu
rzająca do rozwoju kompetencji ogólnych i kompetencji ko- danego ćwiczenia, dzięki czemu jeszcze przed pierwszym od-
munikacyjnej przez podjęcie określonych działań językowych słuchem uwaga uczniów zostaje ukierunkowana na konkretne
w celu wykonania zadania przy wykorzystaniu odpowiednich zadanie: dopasowanie ilustracji do tekstów, wyszukanie kon-
strategii językowych. kretnych elementów, odnalezienie informacji nieprawdziwych,
uporządkowanie rysunków, uzupełnienie dialogów itd.
Nauka języka z podręcznikiem Va benissimo! 1 odbywa się,
zgodnie z propozycjami ESOKJ, na dwóch płaszczyznach. Jej Ćwiczenia przeznaczone do odsłuchu obejmują następujące
celem jest nie tylko harmonijne rozwijanie kompetencji ko- zagadnienia:
5