Page 7 - Va Benissimo 1 Przewodnik metodyczny

WSTEP

• opracowywanie przykładowego menu szkolnej stołówki mówią o swoim życiu codziennym, szkole, rodzinie, zwyczajach
• przygotowywanie projektu na temat wybranych wło- kulinarnych Włochów, modzie oraz zaletach turystycznych Pe-
skich zabytków rugii. Dzięki temu polscy uczniowie dowiadują się, jak wygląda
typowy dzień włoskich uczniów i jakie są najważniejsze różnice
2. Rozwijanie kompetencji ogólnych kulturowe między Polską a Włochami. Jest to niezwykle ważne,
Według ESOKJ kompetencje ogólne obejmują wiedzę dekla- gdyż celem nauki jest także kształtowanie wrażliwości interkul-
ratywną, czyli wiedzę ogólną o świecie i wiedzę socjokulturo- turowej, czyli umiejętności dostrzegania różnic społeczno-kul-
wą, proceduralną, czyli umiejętności praktyczne, oraz uwa- turowych między rodzimym krajem a krajem obcym, co ułatwi
runkowania osobowościowe, w tym umiejętności uczenia uczniom właściwie odczytać intencje rozmówców oraz dostoso-
się. Wiedza o świecie łączy się bezpośrednio ze sposobem wać swoje zachowanie do norm obowiązujących we Włoszech.
postrzegania otaczającej rzeczywistości, który kształtuje się
w dzieciństwie, modyfikuje w toku nauki i zdobywania kolej- Każdy rozdział z podręcznika został wzbogacony o dodat-
kowe informacje kulturowe umieszczone w zeszycie ćwiczeń
nych doświadczeń w okresie dorastania i w dorosłym wieku. w części Culturalmente. Znajdują się tam teksty opisowe, wy-
Umiejętności praktyczne dotyczą zarówno umiejętności spo- powiedzi osób niewystępujących w podręczniku, dialogi i do-
łecznych, czyli zdolności do działania w ramach ogólnie przy- datkowe ćwiczenia.
jętych norm społecznych, jak i umiejętności życiowych, zawo-
dowych i spędzania wolnego czasu. Kształtują się one poprzez Podręcznik i zeszyt ćwiczeń obejmują następujące zagadnie-
zdobywanie doświadczeń oraz samodzielne podejmowanie nia socjokulturowe:
działań, polegających na praktycznym zastosowaniu własnej • zasady dotyczące witania i żegnania się
wiedzy. Nie bez wpływu na budowanie wiedzy i wyrabianie • typowa włoska rodzina i jej dom
umiejętności praktycznych pozostają indywidualne uwarun- • życie codzienne Włochów: godziny pracy, szkoły, głów-
kowania osobowościowe, które decydują o postawie uczniów, nych posiłków, zwyczaje żywieniowe z uwzględnieniem
ich motywacji do nauki, stylu poznawczym i systemie warto- różnic pomiędzy Polską a Włochami
ści (ESOKJ 2003: 94-97). Wszystkie te elementy warunkują • włoski system szkolnictwa: nazwy szkół i wiek uczniów
działania komunikacyjne podejmowane przez uczniów w ję- • moda: nazwy najbardziej znanych włoskich projektan-
zyku obcym i powinny być wzięte pod uwagę przez nauczy- tów i firm odzieżowych
ciela. Klasa składa się z uczniów o różnych osobowościach, • zalety turystyczne Perugii
odmiennym podejściu do samej nauki i niejednolitej chęci
aktywnego udziału w zajęciach, dlatego też nauczyciel musi Umiejętność uczenia się (strategie)
tak dobierać i urozmaicać techniki dydaktyczne, aby każdy Cytując ESOKJ, umiejętność uczenia się polega na „wnikliwej
uczeń mógł poczuć się zachęcony do pracy na lekcji i w domu. obserwacji nowych zjawisk i uczestnictwa w nowych doświad-
Kształtowanie ogólnych kompetencji powinno przebiegać czeniach, a także włączania nowej wiedzy do już posiadanej”
równolegle do kształtowania wiedzy i sprawności językowych (2003: 98). Uczenie się języka to obserwacja, powtarzanie,
oraz uwzględniać różnorodne postawy uczniów, dla których refleksja i zastosowanie poznanych struktur językowych od-
nauka języka obcego może stanowić problem. powiednio do kontekstu. Uczeń powinien potrafić się uczyć,
czyli stosować takie strategie, które pozwolą mu przyswoić
Wiedza socjokulturowa dany materiał językowy zgodnie z jego uwarunkowaniami
Jak wskazuje ESOKJ (2003: 21, 95) skuteczną komunikację osobowościowymi. Nauczyciel powinien jak najczęściej za-
między użytkownikami języka umożliwia posiadanie wspólnej chęcać uczniów do pracy samodzielnej lub grupowej, tak aby
wiedzy o świecie. Dlatego też zaleca się, aby zachęcać uczniów mogli oni wyrobić sobie nawyk uczenia się, czyli podejmo-
do poszerzania wiedzy socjokulturowej dotyczącej kraju języ- wania działań ułatwiających zapamiętywanie oraz łączenie
ka uczonego. Jest to ważne również ze względu na istniejące nowych elementów wiedzy z tymi już posiadanymi.
prawdopodobieństwo, że źródłem wiedzy, którą dysponują
uczniowie w tym zakresie, mogą być obiegowe stereotypy. W przewodniku metodycznym, w opisie lekcji 4 każdego
rodziału zostały zaproponowane strategie uczenia się, od-
We wszystkich trzech tomach podręcznika Va benissimo! powiednie dla danego rozdziału. Niektóre z nich powtarza-
umieszczone zostały informacje dotyczące społeczno-kultu- ją się w różnych rozdziałach, co spowodowane jest właśnie
rowej rzeczywistości Włoch, stosownie do poziomu biegłości koniecznością wyrabiania u uczniów nawyku uczenia się
językowej uczniów. W tomie pierwszym uczniowie poznają poprzez powtarzanie niektórych czynności. Nauczyciel ma
Włochy oczami Tomka, chłopca pochodzącego z Poznania, możliwość wyboru konkretnych strategii i wprowadzenia
którego rodzice przenoszą się do Perugii w celach zawodowych. ich podczas dowolnej lekcji, w zależności od potrzeb dydak-
Tomek uczęszcza do włoskiej szkoły, zdobywa włoskojęzycz- tycznych. Strategie wspomagające naukę słownictwa polegają
nych przyjaciół oraz kolegów innych narodowości. Bohaterowie m.in. na łączeniu formy wizualnej z formą pisaną w celu wy-
wymieniają się doświadczeniami, poznają Perugię i zwyczaje jej wołania trwałych skojarzeń, ułatwiających zapamiętywanie.
mieszkańców. Elementy wiedzy socjokulturowej wprowadza- Stąd wiele propozycji zadań polegających na przygotowaniu
ne są nie bezpośrednio, lecz przez wypowiedzi bohaterów, co w domu kart do gry, plakatów i ilustrowaniu graficznym lek-
przyczynia się do lepszego zrozumienia tego rodzaju zagadnień syki. W przewodniku zamieszczono propozycję wykorzysta-
przez uczniów w wieku gimnazjalnym. Tomek i jego przyjaciele nia tych materiałów na lekcji.

7