Page 5 - Va Benissimo 2 Przewodnik metodyczny

WSTEP

Seria podręczników Va benissimo! została przygotowana celem jest nie tylko harmonijne rozwijanie kompetencji ko-
z myślą o szkołach prywatnych i szkołach językowych munikacyjnych (receptywnych i produktywnych), ale także
pro-wadzących kursy języka włoskiego na poziomach wzbogacanie kompetencji ogólnych uczniów.
A1-B1. Materiały dydaktyczne uwzględniają zarówno
potrzeby, jak i predyspozycje i zainteresowania młodzieży. II. REALIZACJA ZAŁOŻEŃ
METODOLOGICZNYCH
Podręczniki Va benissimo! opracowały polskie autorki, któ- Wyrobienie u ucznia umiejętności samodzielnego myślenia
re wzięły pod uwagę potrzeby polskich uczniów, wynikające i podejmowania decyzji stanowi główne założenie kursu Va be-
z obowiązującego prawa oświatowego (wymagania eduka- nissimo! Służą temu różne rozwiązania zastosowane w podręcz-
cyjne, wymagania egzaminacyjne) i ich największe trudności niku (m.in. tematyka, szata graficzna, ćwiczenia o charakterze
w nauce języka włoskiego, wynikające z różnic między syste- projektowym) oraz jego motyw przewodni, czyli historia Tom-
mami języka polskiego i włoskiego. Autorki serii, obok pracy ka, nastolatka z Polski, który osiedla się z rodzicami we Wło-
naukowej, od wielu lat wykonują zawód nauczyciela, pracu- szech i zaczyna w tym kraju edukację. To wszystko pobudza
jąc z różnymi grupami wiekowymi uczniów. Przedstawione zainteresowanie uczniów, wzmacniając tym samym ich moty-
w podręcznikach materiały dydaktyczne powstały na podsta- wację do nauki. Odpowiednio zmotywowany uczeń chętniej
wie ich własnych doświadczeń i obserwacji, w oparciu o głę- podejmuje ryzyko tworzenia własnych wypowiedzi, aktywnie
i
bokie przekonanie, że właściwie przygotowany atrakcyjnie uczestniczy w realizacji zadań i ćwiczeń, nie boi się popełniać
opracowany materiał nauczania jest jednym z podstawowych błędów językowych, co w efekcie sprzyja skuteczniejszej nauce.
czynników decydujących o efektywności nauki języka.
Ćwiczenia w książce, w ramach poszczególnych rozdziałów,
Seria podręczników Va benissimo! składa się z trzech tomów: ułożone są w taki sposób, aby uczniowie mogli najpierw zapo-
Va benissimo! 1 Poziom A1 znać się z tematem lekcji, odwołując się do nabytej wcześniej
Va benissimo! 2 Poziom A2 wiedzy, następnie skoncentrować na zrozumieniu tekstu oraz
Va benissimo! 3 Poziom A2+ rozpoznaniu nowych wyrażeń i struktur językowych, w ko-
lejnym etapie samodzielnie odtworzyć poznane konstrukcje
I. ZAŁOŻENIA METODOLOGICZNE językowe i finalnie zastosować je w nowym kontekście sytu-
Założenia metodologiczne serii odpowiadają wymogom acyjnym.
podejścia zadaniowego (Task Based Approach), rozwinięte- Uczniowie są zachęcani do samodzielnej pracy – indywidu-
go w ramach powszechnie znanej metody komunikacyjnej alnej lub we współpracy z kolegami i koleżankami. Zadanie
i zalecanego w ESOKJ. Skuteczność tego podejścia, oparte- nauczyciela polega głównie na odpowiednim kierowaniu
go w większym stopniu na pracy uczniów: indywidualnej, tymi działaniami, udzielaniu wskazówek (a nie gotowych roz-
w parach lub w małych grupach, potwierdzono w badaniach. wiązań), zadawaniu dodatkowych pytań i zwracaniu uwagi na
Najwięcej uczymy się przez działanie, samodzielną analizę za- najważniejsze zagadnienia.
gadnień i ich zastosowanie w praktyce. Uczeń przyswaja 10% 1. Rozwijanie kompetencji językowych w 2. tomie
tego, co widzi, 20% tego, co słyszy, 50% tego, co widzi i słyszy podręcznika
oraz 80% tego, co widzi, słyszy i robi (S. Begley, Teaching Min-
ds to fly with Discs and Mice, «Newsweek», 31/05/1994). Po- Słuchanie ze zrozumieniem
dejście oparte na zadaniach umożliwia osobom uczącym się Celem kursu z podręcznikiem Va bene! 2 jest wyrobienie
rozwój własnych kompetencji przez przetworzenie materiału sprawności rozumienia wyrażeń i najczęściej używanych słów
językowego i jego praktyczne zastosowanie. Pozostaje ono związanych ze sprawami ważnymi dla ucznia (podstawowe
w zgodzie również z teorią konstruktywizmu, dla którego nie- informacje dotyczące ucznia i jego rodziny, zakupów, miej-
zwykle istotne jest samodzielne poszukiwanie źródeł wiedzy sca i regionu zamieszkania, typowych zawodów). Uczeń po-
(J. Piaget, Genetic epistemology, 1970), najlepiej przy pomocy winien również zrozumieć główny sens zawarty w krótkich,
doświadczonego nauczyciela, który odpowiednio wprowadza prostych komunikatach i ogłoszeniach (ESOKJ 2003: 34, 40).
materiał i motywuje uczniów. Ćwiczenia zostały tak zaprojektowane, aby kształcić umiejęt-
ność aktywnego słuchania: słuchania ze zrozumieniem. Przed
W kontekście nauki języka obcego twórcy ESOKJ definiują przystąpieniem do odsłuchu należy zorientować uwagę ucz-
„zadanie” jako swego rodzaju działanie, zmierzające do osiąg- niów na ogólną tematykę nagrania.
nięcia wyznaczonego celu. Może się ono opierać na współ-
pracy osób uczących się, co przyczynia się do zwiększenia Teksty do odsłuchu są najczęściej w formie dialogowej, ale
atrakcyjności i oryginalności zadań. Natomiast „podejście również opisowej, a ich treść dotyczy różnych interesujących
zadaniowe” zostało opisane przez ESOKJ jako metoda zmie- sytuacji z życia codziennego nastolatków, co dodatkowo mo-
rzająca do rozwoju kompetencji ogólnych i kompetencji ko- tywuje ich do pracy. W każdym poleceniu zawarta jest infor-
munikacyjnej przez podjęcie określonych działań językowych macja o celu danego ćwiczenia, dzięki czemu jeszcze przed
w celu wykonania zadania przy wykorzystaniu odpowiednich pierwszym odsłuchem uwaga uczniów zostaje ukierunkowa-
strategii językowych. na na konkretne zadanie: dopasowanie ilustracji do tekstów,
wyszukanie konkretnych elementów, odnalezienie informacji
Nauka języka z podręcznikiem Va benissimo! odbywa się, nieprawdziwych, uporządkowanie rysunków, uzupełnienie
zgodnie z propozycjami ESOKJ, na dwóch płaszczyznach. Jej dialogów itd.
5