Page 7 - Va Benissimo 2 Przewodnik metodyczny

WSTEP

• pisanie prostych przepisów kulinarnych We wszystkich trzech tomach podręcznika Va benissimo!
• wypełnianie formularza danymi osobowymi umieszczone zostały informacje dotyczące społeczno-kultu-
• pisanie prostej recenzji rowej rzeczywistości Włoch, stosownie do poziomu biegłości
• opisywanie domu, mieszkania, rozkładu pomieszczeń językowej uczniów.
i wyposażenia
• opracowywanie typowego dziennego jadłospisu Polaków W tomie drugim położono nacisk na rozwijanie umiejętności
kulturowych i wiedzy dotyczącej współczesnych Włoch. Głów-
• opisywanie pogody
ny bohater, Tomek, z przyjaciółmi z klasy zwiedza m.in. Floren-
cję i Neapol, odwiedza rzymski stadion olimpijski, szuka wraz
Miniprojekty
Proponowane w podręczniku lub przewodniku metodycznym z rodzicami nowego mieszkania, poznaje niezwykle bogatą
włoską kuchnię, uczy się rozpoznawać popularne włoskie gesty,
miniprojekty stanowią doskonale podsumowanie pracy z mate-
riałem zawartym w danym rozdziale podręcznika. Projekt za- a także przeżywa pierwsze młodzieńcze zauroczenia. Dzięki po-
szerzaniu wiedzy socjokulturowej i rozwijaniu wrażliwości in-
pewnia dodatkową okazję do komunikowania się w języku wło- terkulturowej, czyli umiejętności dostrzegania różnic społeczno
skim, motywuje do samodzielnej pracy poza lekcjami. Dzięki -kulturowych między rodzimym krajem a krajem obcym, ucz-
projektom uczniowie zdobywają dodatkową wiedzę językową, niowie trafniej odczytują intencje rozmówców i dostosowują
rozwijają kompetencję interkulturową oraz kompetencje ogólne. swoje zachowanie do norm obowiązujących we Włoszech.
Nauczyciel powierza wykonanie danego projektu jednemu ucz-
niowi lub niewielkiej grupie uczniów, określając czas realizacji. Każdy rozdział z podręcznika został wzbogacony o dodat-
kowe informacje kulturowe umieszczone w zeszycie ćwiczeń
2. Rozwijanie kompetencji ogólnych w części Culturalmente. Znajdują się tam teksty opisowe, wy-
Według ESOKJ kompetencje ogólne obejmują wiedzę deklara- powiedzi osób niewystępujących w podręczniku, dialogi i do-
tywną, czyli wiedzę ogólną o świecie i wiedzę socjokulturową, datkowe ćwiczenia.
proceduralną, czyli umiejętności praktyczne, oraz uwarunko- Podręcznik i zeszyt ćwiczeń obejmują następujące zagadnie-
wania osobowościowe, w tym umiejętności uczenia się. Wie-
dza o świecie łączy się bezpośrednio ze sposobem postrzegania nia socjokulturowe:
• wakacje we Włoszech i w Polsce
otaczającej rzeczywistości, który kształtuje się w dzieciństwie,
modyfikuje w toku nauki i zdobywania kolejnych doświad- • sposoby spędzania wakacji przez Włochów
• piłka nożna we Włoszech, znani włoscy piłkarze
czeń w okresie dorastania i w dorosłym wieku. Umiejętności • jak mieszkają Włosi
praktyczne dotyczą zarówno umiejętności społecznych, czy- • włoskie potrawy, zwyczaje dotyczące picia kawy
li zdolności do działania w ramach ogólnie przyjętych norm • Wenecja, Florencja, Neapol – zabytki i symbole miast
społecznych, jak i umiejętności życiowych, zawodowych i spę- • elementy kultury niektórych krajów europejskich
dzania wolnego czasu. Kształtują się one poprzez zdobywanie • włoskie produkty spożywcze
doświadczeń oraz samodzielne podejmowanie działań, polega- • Carlo Collodi, „Pinokio”
jących na praktycznym zastosowaniu własnej wiedzy. Nie bez • stereotypy na temat Włochów
wpływu na budowanie wiedzy i wyrabianie umiejętności prak- • włoskie gesty
tycznych pozostają indywidualne uwarunkowania osobowoś- • elementy włoskiego krajobrazu
ciowe, które decydują o postawie uczniów, ich motywacji do
nauki, stylu poznawczym i systemie wartości (ESOKJ 2003: 94- Umiejętność uczenia się (strategie)
97). Wszystkie te elementy warunkują działania komunikacyj-
ne podejmowane przez uczniów w języku obcym i powinny być Cytując ESOKJ, umiejętność uczenia się polega na „wnikliwej
obserwacji nowych zjawisk i uczestnictwa w nowych doświad-
wzięte pod uwagę przez nauczyciela. Klasa składa się z uczniów
o różnych osobowościach, odmiennym podejściu do samej na- czeniach, a także włączania nowej wiedzy do już posiadanej”
(2003: 98). Uczenie się języka to obserwacja, powtarzanie,
uki i niejednolitej chęci aktywnego udziału w zajęciach, dlatego
też nauczyciel musi tak dobierać i urozmaicać techniki dydak- refleksja i zastosowanie poznanych struktur językowych od-
powiednio do kontekstu. Uczeń powinien potrafić się uczyć,
tyczne, aby każdy uczeń mógł poczuć się zachęcony do pracy na
lekcji i w domu. Kształtowanie ogólnych kompetencji powinno czyli stosować takie strategie, które pozwolą mu przyswoić
dany materiał językowy zgodnie z jego uwarunkowaniami
przebiegać równolegle z kształtowaniem wiedzy i sprawności osobowościowymi. Nauczyciel powinien jak najczęściej za-
językowych oraz uwzględniać różnorodne postawy uczniów, chęcać uczniów do pracy samodzielnej lub grupowej, tak aby
dla których nauka języka obcego może stanowić problem.
mogli oni wyrobić sobie nawyk uczenia się, czyli podejmo-
Wiedza socjokulturowa wania działań ułatwiających zapamiętywanie oraz łączenie
nowych elementów wiedzy z tymi już posiadanymi.
Jak wskazuje ESOKJ (2003: 21, 95), skuteczną komunikację
między użytkownikami języka umożliwia posiadanie wspól- W przewodniku metodycznym, w opisie lekcji 4. każdego
nej wiedzy o świecie. Dlatego też zaleca się, aby zachęcać ucz- rozdziału, zostały zaproponowane strategie uczenia się, od-
niów do poszerzania wiedzy socjokulturowej dotyczącej kraju powiednie dla danego materiału językowego. Niektóre z nich
języka uczonego. Jest to ważne również ze względu na istnieją- powtarzają się w różnych rozdziałach, co spowodowane jest
ce prawdopodobieństwo, że źródłem wiedzy, którą dysponują właśnie koniecznością wyrabiania u uczniów nawyku ucze-
uczniowie w tym zakresie, mogą być obiegowe stereotypy. nia się przez powtarzanie niektórych czynności. Nauczyciel

7