Page 31 - Гутнов Д.А. Лекции по русской истории. Вторая половина XVIII в.

дворян, купцов, ремесленников) с целью сглаживания противо-
речий в обществе. Условием формирования поколения «новых
людей» автор считал строгую изоляцию воспитанников от па-
губного влияния общества, его предрассудков и пороков.
Идеи эти были Екатериной в целом приняты, и в 60-х – 70-х гг.
XVIII в. в Москве и Петербурге создается система закрытых
учебно-сословных воспитательных учреждений для детей от
5 до 17 лет. По проектам И. И. Бецкого открываются воспита-
тельное училище при Академии художеств, Московский Вос-
питательный дом и позже – Коммерческое училище при нем.
Сама императрица пожертвовала на закладку здания 100 ты-
сяч рублей и выделяла из своих средств 50 тысяч ежегодных
поступлений, призвав своих подданных последовать ее при-
меру. Позже уже на собственные средства Бецкой основал по
образцу Московского Петербургский Воспитательный дом. Ко
всему прочему с 1765 г. он был назначен шефом Сухопутно-
го Шляхетского корпуса, для которого он составил новый устав
и образовательную программу. Особое внимание И. И. Бецкой
отводил женскому образованию. Он способствовал открытию
первого женского воспитательно-образовательного учреждения
– Смольного института благородных девиц. Первый прием вос-
питанниц был осуществлен в 1764 г. Через год по предложению
Бецкого было открыто отделение для девушек-мещанок.
Однако инициативы И. И. Бецкого, сколь бы ни были про-
грессивны его взгляды, не достигли своей главной цели – воспи-
тания «новой породы людей». Связано это было как раз с тем,
что считалось сердцевиной его проекта. Предусматривая гу-
манное воспитание детей и развитие их природных дарований
в условиях изолированности от реальной жизни, в закрытых, по
большей части, сословных учебных заведениях, Бецкой фак-
тически отрезал их от повседневной жизни, ее потребностей и
проблем, влияния семьи и общества. И это обстоятельство де-
лало планы создания «нового человека» утопическими.
Чувствуя некоторую неудовлетворенность опытами Бецко-
го в сфере образования, Екатерина вновь вернулась к этим
вопросам уже во второй половине своего царствования. Из-
вестно, что она внимательно изучала опыт организации об-
разования в Европе и даже обратилась с просьбой к фран-
цузскому просветителю Дени Дидро, чтобы тот подготовил ей

31