Page 14 - 教师招聘考前冲刺资料

学员专用 请勿外泄

育法） 到感化的方法。
道德修养（指导）法 教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。
通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它
品德评价法
包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
8.德育途径是指德育实施的渠道或形式。包括思想品德课与其他学科教学，社会实践活动，课外、
校外活动，共青团及少先队组织的活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策学习，班主任工作。其

中，教学是最基本的途径。
9.德育模式

（1）认知模式：代表人物：皮亚杰、科尔伯格。
主要主张：当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按

照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行
为的发生。
（2）体谅模式：代表人物：彼得·麦克费尔。

主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这
种需要是教育的职责。

（3）社会模仿模式：代表人物：班杜拉。
主要主张：需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。

（4）价值澄清模式：代表人物：拉斯、哈明。
主要主张：这种模式着眼于价值观教育，强调个人价值选择的自由。教师德育任务在于帮助学生

澄清已有价值观，而非强加教师认可的观念。

专题十 班主任与班级管理

考点梳理

1.班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班

级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽
带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。

2.班主任的常规工作
（1）了解和研究学生。（班主任工作的前提和基础）

（2）组织和培养班集体。（班主任工作的中心环节）
（3）建立学生成长档案
（4）组织班会活动和课外活动

（5）协调各种教育影响
（6）操行评定

（7）班主任工作计划与总结
3.后进生的个别教育

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