Page 78 - ภัมภีร์กศน.

ว่าสามารถใช้เป็นพื้นฐานของทฤษฎีการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ (Merriam and
Brockett, 1997) กระนั้น ก็อาจกล่าวได้ว่า Andragogy ช่วยหล่อหลอมตัว

ตน (identity) ที่ชัดเจนให้กับวงการการศึกษาผู้ใหญ่ (field of adult
education) (ชัยฤทธิ์ โพธิสุวรรณ, 2548 : 8)

กล่าวโดยสรุปศาสตร์และศิลป์ในการสอนผู้ใหญ่ (Andragogy)
เป็นเพียงแนวทางในการจัดสภาพการเรียนรู้ให้ผู้เรียนผู้ใหญ่ หรือเป็น

เพียงวิธีการในการช่วยให้ผู้ใหญ่เรียนรู้ (Merriam and Brockett, 1997)
โดยเฉพาะความสำคัญของอัตมโนทัศน์ของผู้ใหญ่ที่รับรู้ว่าตนสามารถชี้นำ

ตนเองในการเรียนรู้ได้ (self-direction in learning) และหากจัดสภาพ
การเรียนรู้ที่เอื้อต่อคุณลักษณะนี้ย่อมทำให้เกิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ

และคงทน

รูปแบบกิจกรรมการจัดการเรียนการสอนผู้ใหญ่

Knowles (1970) ได้รวบรวมจากประสบการณ์การสอนและ

ฝึกอบรมผู้ใหญ่มาสอนเป็นรูปแบบการวางแผนกิจกรรมประสบการณ์การ
เรียนรู้ (learning design models) เพื่อเป็นการจุดประกายความคิดแก่
นักการศึกษานอกระบบที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนผู้ใหญ่ให้ออกแบบ

หรือวางแผนกิจกรรม ประสบการณ์การเรียนรู้ได้หลากหลายไปตาม

สถานการณ์ บริบทสิ่งแวดล้อม นโยบายและความเชื่อและกลุ่มผู้เรียน
ต่อไป Knowles เสนอตัวอย่างโมเดลไว้ 5 รูปแบบ คือ 1) organic
model 2) operational model 3) role model 4) functional model

และ 5) the thematic model สามารถอธิบายโดยสรุปได้ดังนี้

รูปแบบตามโครงสร้าง (Organic model) เป็นรูปแบบมี
ขั้นตอนชัดเจน 7 ขั้นตอน คือ 1) การสร้างบรรยากาศ 2) จัดโครงสร้าง

เอกสารสาระหลักการและแนวคิดประกอบการดำเนินงาน กศน. : คัมภีร์ กศน.