Page 74 - ภัมภีร์กศน.
P. 74
หลายประการ มีบ้างที่เสนอให้เห็นข้อจำกัดของ Andragogy (Merriam
and Brockett, 1997)
วัตถุประสงค์
การเรียนรู้ของผู้ใหญ่เป็นแนวคิดเพื่อเสริมสร้างให้นักการศึกษา
นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย เข้าใจ เห็นภาพ และสร้างเจตคติที่
เป็นประโยชน์ในการช่วยให้ผู้เรียนผู้ใหญ่เกิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
ความหมายของศาสตร์และศิลป์ในการสอนผู้ใหญ่ (Andragogy)
ในการเสนอความคิดเกี่ยวกับ Andragogy ในระยะแรก Knowles
(1970) ให้ความหมายของ Andragogy ว่าเป็นศาสตร์และศิลปะในการ
ช่วยให้ผู้ใหญ่เรียนรู้ ซึ่งแตกต่างจากแนวคิด Pedagogy ที่เป็นศาสตร์ใน
การสอนเด็กแบบดั้งเดิม Knowles ให้ความเห็นเกี่ยวกับ Pedagogy
ถึงข้อจำกัดและความไม่เหมาะสมที่จะใช้ในการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ ทั้งนี้
อธิบายโดยข้อตกลงหรือความเชื่อเบื้องต้น (assumptions) ที่ผู้ใหญ่ต่าง
จากเด็กทั้งสิ้นสี่ประการคือ การรับรู้เกี่ยวกับตนเองหรือมโนทัศน์เกี่ยวกับ
ตนเอง (self-concept) ประสบการณ์ (experience) ความพร้อมในการ
เรียนรู้ (readiness to learn) และจุดมุ่งหมายของการเรียนรู้ (orientation
to learning) (ชัยฤทธิ์ โพธิสุวรรณ, 2548 : 8)
ในการเรียนรู้ของผู้ใหญ่นั้น มีข้อควรพิจารณาสรุปเป็นประเด็นที่
สำคัญได้ดังนี้ (ชัยฤทธิ์ โพธิสุวรรณ, 2541 : 8)
1. เมื่อผู้ใหญ่ตระหนักว่าการเรียนรู้สามารถตอบสนองความ
ต้องการ (needs) และความสนใจของตนเอง นั่นหมายถึงผู้ใหญ่ถูก
กระตุ้นที่จะเรียนรู้แล้ว จุดนี้นั่นเองเป็นจุดเหมาะสมในการเริ่มต้นกิจกรรม
การเรียนของผู้ใหญ่
เอกสารสาระหลักการและแนวคิดประกอบการดำเนินงาน กศน. : คัมภีร์ กศน.
