Page 245 - ED 211
P. 245
Tsuchihashi ซึ่งเป็นโรงเรียนประถมศึกษาในเมืองโตโยตา ได้พัฒนาโครงการเรียนรู้ด้านสิ่งแวดล้อม ที่
ใช้การบูรณะอาคารเรียนให้เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้เพื่อสร้างส านึกและตัวตน
(entities) ด้านสิ่งแวดล้อมให้แก่นักเรียน โดยร่วมมือกับบริษัทเอกชน รัฐบาล และมหาวิทยาลัย การ
สัมผัสกับธรรมชาติที่อุดมสมบูรณ์รอบโรงเรียนช่วยบ่มเพาะจิตวิญญาณในการรักธรรมชาติแก่เด็กนักเรียน
ชั้นประถมต้น ส่วนเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาระดับกลางเรียนรู้จากการรับผิดชอบดูแลต้นไม้ และเด็ก
นักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลายใช้อาคารเรียนที่บูรณะนี้เพื่อเรียนรู้วิถีการด ารงชีวิตที่เป็นมิตรกับ
สิ่งแวดล้อม บทเรียนเหล่านี้ถูกเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ในด้านอื่น ๆ มีการจัดท าปฏิทิน ESD เพื่อให้
นักเรียนทุกคนได้เรียนรู้ตลอดหกปีที่ศึกษาอยู่ในโรงเรียน ซึ่งท าให้เด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่ 6
กลายเป็นมัคคุเทศก์ด้านสิ่งแวดล้อม (Eco Guides) สื่อสารเรื่องราวอาคารเรียนที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม
ให้กับผู้สนใจที่มาเยี่ยมชมโรงเรียน กิจกรรมเชิงรุกด้านสิ่งแวดล้อมที่ท าอย่างต่อเนื่องท าให้เกิดผลลัพธ์ที่
ส าคัญ อาทิ ลดการใช้น้ าและไฟฟ้าที่โรงเรียนลง ส่วนโรงเรียน Ota-ward Omori ซึ่งเป็นโรงเรียน
มัธยมศึกษาตอนต้น ในเมืองโตเกียว เป็นสมาชิกของกลุ่มโรงเรียนที่ร่วมงานกับ UNESCO ตั้งแต่วันที่ 11
มกราคม 2011 นักเรียนรู้สึกถึงการรับรู้และเคารพตนเองเพิ่มขึ้นจากการมีบทบาทและความรับผิดชอบ
ผ่านกิจกรรมต่าง ๆ ในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม นักเรียนจะเรียนรู้ผ่านกิจกรรมอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมใน
ชุมชน อาทิ โครงการน าหิ่งห้อยกลับคืนมา และการบ ารุงรักษาแปลงดอกไม้ (Flower Beds) ด้านหน้า
สถานีแห่งหนึ่ง โดยกลุ่ม Noentai ซึ่งเป็นนักเรียนที่อาสาสมัครเข้าร่วมท ากิจกรรม การท ากิจกรรม
ดังกล่าวยังท าให้นักเรียนมีประสบการณ์ในการติดต่อกับประชาชนและชุมชนอีกด้วย ส่วนการศึกษาเพื่อ
ป้องกันภัยพิบัติ นักเรียนได้เรียนรู้จากการท างานร่วมกับประชาชนในชุมชนในการฝึกป้องกันภัยพิบัติ
การเรียนรู้เพื่อความเข้าใจข้ามวัฒนธรรม นักเรียนได้เรียนรู้ถึงความส าคัญของวัฒนธรรมและ
ประวัติศาสตร์ญี่ปุ่นชุดใหม่ผ่านการเข้าใจข้ามวัฒนธรรมที่ด าเนินการโดยเชิญชาวจีน กลุ่มทัศนศึกษาจาก
รัฐบาลอินโดนีเซีย และการเยือนของคณะครูจากประเทศมองโกเลียในชั้นเรียน นักเรียนได้อภิปราย
ถกเถียงเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา มีการอบรมเชิงปฏิบัติการแก่คณะครูผู้สอนทั้งหมดใน
โรงเรียนเพื่อฝึกฝนการแสดงออก ทักษะการสื่อสาร คุณค่าของการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน
ความสามารถในการคิดเพื่อหาทางเลือกในการแก้ปัญหา และศักยภาพการเรียนรู้ (cognitive) อย่าง
เบ็ดเสร็จ คณะครูทั้งหมดได้ฝีกปฏิบัติและท าความเข้าใจ ESD และโรงเรียนได้เชิญผู้มีบทบาทในระดับ
โลกมาบรรยายเชิงลึกเกี่ยวกับ ESD ปีละสามครั้งด้วย (United Nations Decade of Education for
Sustainable Development (2005-2014) Japan Report. 2014: 40-49)
สรุป
การศึกษาเพื่อสร้างความเข้มแข็งของชุมชน การศึกษาเพื่อสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้และการศึกษา
เพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนเป็นแนวคิดที่มีความเกี่ยวเนื่องสัมพันธ์กัน เพราะการเรียนรู้ตลอดชีวิตซึ่งเป็น
เอกสารประกอบการสอนรายวิชากระบวนทัศน์ทางการศึกษา พรใจ ลี่ทองอิน | 170
