Page 10 - Cuándo una escuela es democrática

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ejemplo, deben ser extensivos a todos, independientemente de la edad).
Para el autor, la escuela también puede ser calificada como democrática
en la medida en que contribuye a la preparación del alumno para vivir en
una sociedad también caracterizada por la democracia.
Kohlberg (1989, p.30) destaca la dificultad de establecer esas relaciones
y la envergadura de dicho concepto. Según el autor, “democracia significa
Muestra gratuita
mucho más que dar a cada individuo un voto. Es un proceso de comuni-
cación moral, que conlleva la búsqueda de los intereses y las necesidades
de cada uno, escuchando e intentando entender a los otros, gestionando
conflictos y puntos de vista de una manera justa y cooperativa”. Incluso
él, en sus idealistas intentos de promover en las escuelas un ambiente de-
mocrático, se encontró con las dificultades que impone la democracia.
Discutidas las cuestiones de democracia y autocracia, pasemos aho-
ra al análisis de los ambientes sociomorales investigados, así como de la
actuación de sus profesores en el proceso de organización y legitimación
de las normas en las escuelas. En entrevistas realizadas individualmente,
esos profesores afirmaron tener como objetivo a largo plazo, entre otros,
la formación de personas autónomas, éticas, responsables, críticas y ca-
paces de tomar decisiones por sí mismas. Sin embargo, a pesar de tener
objetivos similares, el ambiente sociomoral que proporcionaban para que
sus alumnos se relacionaran poseía características muy diferentes, al igual
que eran diferentes la calidad de las normas y los procesos empleados para
que fueran obedecidas.

LAS NORMAS, LAS REGLAS Y EL AMBIENTE
AUTOCRÁTICO

Observamos que, en las clases autocráticas, las normas existentes y
que son impuestas por el profesor buscan el buen comportamiento y el
control. En nombre de la disciplina, del “aprendizaje” o de la progresión
de los trabajos, se toman, muchas veces, determinadas medidas autorita-
rias y se imponen normas abusivas, como, por ejemplo, pretender que los
niños estén sentados en silencio después de terminar las actividades o fijar
un horario antes y después del recreo para ir al baño y para beber agua.
¿Existían otras normas abusivas? ¡Demasiadas! Otro ejemplo: los ni-
ños no debían conversar o tan solo debían hacerlo cuando se lo pidiera la
profesora; tenían que estar sentados todo el tiempo que duraba la clase;
no podían moverse por el aula; debían estar siempre atentos; no hacer otra
cosa que no fuera estrictamente lo que la profesora había mandado.

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