Page 11 - Aprendizaje-Servicio: Los retos de la evaluación

12 Aprendizaje-Servicio: los retos de la evaluación

destaca el valor didáctico y práctico de la rúbrica, más allá de su utilización
como instrumento para evaluar este tipo de proyectos.
Otro instrumento de evaluación son los diarios de campo, tema que se
desarrolla en el siguiente capítulo, Los diarios de campo en la evaluación del ApS,
que explican el uso de estos como herramienta de evaluación a partir de dos
experiencias concretas de ApS. Se trata de un instrumento útil precisamente
por su versatilidad y por la flexibilidad en su estructura y uso. Ahora bien,
resulta válido únicamente si logra ser catalizador del proceso de reflexión en
Muestra gratuita
acción, al facilitar la revisión de la propia acción en relación a objetivos. Y ello
es útil tanto porque facilita al aprendiz organizar su actividad dirigida a metas
conscientes, como porque permite revisar si la acción desarrollada se encami-
na a los fines deseados. Además, en su función dialógica, el diario de campo
permite trascender la función meramente académica, implicando al profeso-
rado en procesos de transformación social a través de su actividad docente.
Por último, el capítulo La evaluación en los procesos de institucionalización del
ApS entiende la relevancia del proceso de evaluación en los proyectos de ApS
en tanto que se configura como un proceso transversal que atraviesa las distin-
tas fases y dimensiones de dichos proyectos. Entre estas, este capítulo se centra
en la necesaria institucionalización de estos proyectos y en sus características
básicas. Para ello desarrollan un modelo de evaluación orientado a acompañar
los procesos de institucionalización, desarrollado por CLAYSS en Latinoamé-
rica. A la vez que analizan algunos modelos de evaluación de los procesos de
institucionalización asociados a premios y concursos nacionales que se reco-
nocen como buenas prácticas de ApS.
Un amplio abanico de propuestas, de reflexiones y de experiencias que
aportan un contenido de gran riqueza para el desarrollo de proyectos de ApS
en nuestras universidades. Ahora bien, tal como indican Lorenzo Moledo y
Belando Montoro en su capítulo, también somos conscientes de que habrá que
esperar unos años para que los diseños y los métodos de evaluación se con-
soliden y se extiendan a todo tipo de proyectos relacionados con el ApS y, al
mismo tiempo, permitir el desarrollo de investigaciones longitudinales que
nos proporcionen datos fiables y contrastables en torno a elementos esenciales
de su impacto. Este será nuestro reto.

© narcea, s. a. de ediciones

Apren-Serv. Los retos (Ed. hoy Est.).indd 12 19/11/18 14:09