Page 10 - Aprendizaje-Servicio: Los retos de la evaluación

Presentación 11

Criterios e indicadores de calidad para evaluar proyectos de ApS, como quin-
to capítulo, se apoya en los resultados de una investigación para validar un
modelo de institucionalización de la metodología del ApS en la universidad
española, en la que se sugiere la necesaria formación de los docentes, junto
con la instauración de una cultura de la evaluación entre el profesorado, los
estudiantes y los partners. Se comprueba que este tipo de programas en la edu-
cación superior optimiza el rendimiento académico y mejora las competen-
cias sociales y destrezas cívicas de los estudiantes, a la vez que permite que la
Muestra gratuita
institución pueda desarrollar su tercera misión, vinculada a la innovación, el
emprendimiento y la responsabilidad social.
La evaluación participativa y autogestionada en el Aprendizaje Servicio, capítulo
sexto, ofrece algunas ideas sobre el papel de las instituciones comunitarias en
la evaluación de competencias del estudiante en proyectos de ApS. Y aporta
el modelo de evaluación participativa y autogestionado como vía para esta
acción, en la que esta no se entiende como un instrumento de control impuesto
de arriba abajo, sino como un proceso de diálogo y colaboración que promue-
ve aprendizajes y capacidades en todos los participantes.
El capítulo 7, La evaluación por competencias en los proyectos de ApS, presen-
ta el estado de la cuestión de la evaluación del aprendizaje de competencias
curriculares en los proyectos de ApS, e identifica aquellos criterios e instru-
mentos fiables que avalen una evaluación de calidad. Explican la función que
cumple la evaluación en los proyectos de ApS, y destacan la vinculación de
estos proyectos a los objetivos curriculares y a la categorización de las compe-
tencias involucradas, tanto específicas como genéricas. Finalmente, presentan
las herramientas de evaluación destacadas en la literatura sobre ApS.
La promoción de la competencia ética y el compromiso cívico y su evaluación en los
proyectos de ApS, capítulo octavo de este libro, comprueba cómo la arquitectura
pedagógica actual afirma la centralidad del aprendizaje del estudiante y el
desarrollo de competencias, entre las que deben estar las competencias éticas
y cívicas. Resulta evidente que no existe un método perfecto, ni tampoco un
instrumento definitivo para evaluar los aprendizajes y la experiencia ético-cí-
vica, lo que no debe motivar la renuncia a su evaluación. Por tanto, es preciso
reflexionar acerca de cómo promover los aprendizajes éticos y cívicos en la
educación superior desde una metodología adecuada y coherente en nuestras
instituciones universitarias.
El capítulo 9, Evaluar para mejorar: el uso de rúbricas, aborda un instrumento
específico para la evaluación, la rúbrica, su sentido y potencialidad al incor-
porar la autoevaluación de los proyectos de ApS. Cómo hacer un buen uso de
la rúbrica y cuáles son los elementos clave que la configuran es su objetivo.
Además de su valor evaluativo, la rúbrica demuestra también otras potencia-
lidades en el ámbito de la formación y en el diseño de nuevas propuestas de
ApS. A la vez que resulta relativamente sencillo convertirla en una pauta de
trabajo en el diseño y planificación de nuevos proyectos. De esta manera se

© narcea, s. a. de ediciones

Apren-Serv. Los retos (Ed. hoy Est.).indd 11 19/11/18 14:09