Page 6 - Aprendizaje-Servicio: Los retos de la evaluación

Presentación
Muestra gratuita

A lo largo de las primeras décadas de este siglo xxi, la universidad española ha
estado acometiendo una radical transformación, que aún continúa. Identificamos
el inicio de este cambio en la puesta en marcha del Espacio Europeo de Educación
Superior, referencia mencionada en múltiples ocasiones, aunque no fue el punto de
partida. Como todo proceso de renovación su origen hay que buscarlo mucho más
atrás. Se deriva de múltiples causas que convergen reclamando nuevos modos de
actuar, de participar, de intervenir, de producir, en suma, de entender la realidad.
En este complejo proceso de demanda de cambio en las instituciones uni-
versitarias surge con fuerza la exigencia, entre otras propuestas, de incorporar
la innovación en la actividad docente; de atender, como señalaba hace años
Zabalza (2003), tres condiciones en toda actividad docente: apertura, actuali-
zación y mejora. Apertura en el sentido de saber adaptarse al nuevo contexto,
a los nuevos recursos, de ser flexible, de acoger la diversidad. Actualización
en cuanto a que es capaz de ponerse al día, no solo con los avances en todos
los campos del conocimiento y en los recursos metodológicos que facilitan los
procesos de enseñanza aprendizaje, sino con lo que se ha venido trabajando y
estudiando hasta ahora. Toda innovación, para ser sostenible, debe estar bien
anclada en su trayectoria pasada. Y mejora en tanto que se incorporan en el
proceso de enseñanza aprendizaje no solo de una asignatura, sino en la for-
mación que debe transmitir toda titulación. No resulta algo puntual, sino que
debe enmarcarse en esa realidad formativa. En definitiva, genera un proceso de
cambio fundamentado, viable, sostenible y práctico.
En consecuencia, se hace evidente que las aulas universitarias debían no
solo transmitir el contenido de las diferentes asignaturas que impartían, sino,

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