Page 93 - GCU MCO Manual de convivencia 2018

d) Como premisas fundamentales de nuestro quehacer educativo se encuentran la
capacitación y autoformación de nuestros maestros.
e) Los niños y jóvenes con diversidad funcional encuentran las dificultades cuando afrontan
ambientes educativos recios a implementar nuevas estrategias o maestros que limitan
sus didácticas.
f) Los niños y jóvenes con diversidad funcional son seres diversamente hábiles en lugar de
seres humanos incapaces o enfermos. Es menester cambiar la forma de relacionarnos
unos con otros en ópticas de encuentro con los mismos derechos y oportunidades. 93

3. MÍNIMOS A CONSIDERAR EN LA ADMISIÓN DE NIÑOS Y JÓVENES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL

a) Las posibilidades de aprendizaje diferenciado real en los ambientes y actividades de aula
general.
b) La posibilidad de flexibilización curricular no solo en tiempos y ritmos de aprendizaje.
También en desempeños, contenidos, metas de desempeño lo más cercanas posible al
estándar y mediadas por la condición del niño o joven.
c) La posibilidad de equiparar condiciones de bilingüismo, lectura, escritura, expresión,
cálculo y solución de problemas de manera que las personas puedan ser funcionales de
acuerdo con las demandas culturales, sociales y del curriculum.
d) La posibilidad de socialización futura en educación superior a nivel técnico, tecnológico
o universitario.
e) La posibilidad de acompañar al niño o el joven en el desarrollo al máximo de sus
habilidades diversas sin que ello amerite dedicación exclusiva de los maestros o tiempos
prolongados que afecten el normal desarrollo de las didácticas en el aula.
f) La posibilidad de generar contextos de aula y de socialización seguros que promuevan el
sano desarrollo del niño o el joven con diversidad funcional y sus compañeros.
g) La posibilidad real de interacción con sus pares, de aprendizajes comunes y cooperativos
de mutua contribución.
h) La posibilidad de desarrollo emocional, de la independencia y la afectividad del niño o
joven con diversidad funcional y su familia.
i) La posibilidad que la familia posee para el seguimiento de la dificultad y el trabajo de
condiciones particulares por equipos profesionales interdisciplinares en los momentos
requeridos por el colegio.
j) La posibilidad de capacitación de maestros en prácticas didácticas especiales para la
condición.

4. COMPROMISOS DE LOS DIRECTIVOS Y COORDINADORES FRENTE A LA INCLUSIÓN

a) Hacer seguimiento a los avances y dificultades en lo que respecta a la cultura las políticas
para las N.E.E y la práctica de las mismas.
b) Establecer una evaluación curricular permanente de todos los casos con N.E.E, de las
didácticas y la formación del Talento Humano.
c) Formarse permanentemente en todo aquello que pueda enriquecer el proceso de
inclusión de la institución.

GCU MCO. Elbra: Comunidad Educativa
Aprueba: Consejo Directivo
V. 13 17 ene 2018