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que allí asisten. pensar sobre el autocuidado lo cual implicaba dar-
se tiempo y escuchar las propias necesidades, es
Ya en el transcurrir de la práctica se pudo decir, se entendió a través de la experiencia de la

dar cuenta de dificultades personales que podían práctica que el autocuidado es importante tanto para
incidir en la experiencia, lo que fue trabajado en su- las practicantes como para los usuarios.
pervisión y terapia individual convirtiéndose en los
dos pilares que sustentaron la construcción del rol. A partir de las entrevistas y el registro del año
El haber adquirido mayor seguridad permitió estar se pudo pensar la intervención a realizar. Lo que
más disponibles para la práctica, posibilitando que posibilitó la identificación de la modalidad de taller
este espacio se desarrollara de forma más auténtica como la intervención más oportuna para la temática
y con mayor compromiso. Por último es necesario que se iba a trabajar. Además, se aprendió sobre la
aclarar que la apropiación del rol no es algo aca- planificación de los encuentros, lo que implicó una
bado sino que se construye a lo largo del ejercicio elección de temáticas pertinentes para trabajar, la
profesional. Se pudo identificar que la construcción organización de la cantidad de encuentros y de la
del rol conlleva formar un posicionamiento ético-po- duración de cada uno de ellos, las dinámicas para
lítico que acompaña y orienta en el ejercicio de la implementar, en este caso grupales, lúdicas y artís-
profesión. ticas. Esta elección fue en base al estudio de las ca-
racterísticas del grupo en particular. Uno de los de-
Dentro de los grandes desafíos de la prácti- safíos del taller fue la coordinación de un grupo en
ca, uno fue poder trabajar de manera interdisciplina- donde se estableciera un encuadre diferente a otras
ria lo que generaban el poner en discusión distintas actividades que ofrece la institución, también el in-
miradas sobre una misma situación, haciendo más centivar un clima de confianza, la participación, el
complejo el establecer objetivos, la construcción de respeto y el interés. En cuanto a la ejecución se bus-
estrategias e implementación de intervenciones. có respaldo teórico y materiales para llevar a cabo
Sin embargo, estar en contacto con otras discipli- los juegos. Esta experiencia generó en las practican-
nas también implicaba enriquecer la propia mirada tes sentimientos de alegría por estar compartiendo
y así contar con más elementos para la lectura de un espacio diferente con los jóvenes, pero también
cada situación particular. Esto requirió la capacidad ansiedad por cómo iba a resultar lo planeado y mie-
de trabajar en equipo y valorar los aportes de cada dos por cómo iban a reaccionar los jóvenes por las
disciplina, aceptando que la propia no puede dar actividades propuestas. Un aprendizaje importante
respuestas acabadas a situaciones y casos comple- fue tener en cuenta y trabajar con los emergentes
jos. Fue necesario también el reconocimiento de los que podían surgir a lo largo de los encuentros. Otro
propios límites, dejando atrás la ilusión de la omni- momento clave del taller fue el encuentro de cierre
potencia.
en donde se entrenó la capacidad de retomar los

Otro de los desafíos fue el de trabajar con puntos más importantes del proceso y dejar abierto
jóvenes de edades cercanas a las practicantes y a un espacio de reflexión tratando de problematizar lo
su vez con realidades disímiles, lo que generó gran que surgió de la experiencia y abriendo la posibili-
impacto emocional a la hora de escuchar sus trayec- dad de pensarse y la formulación de interrogantes.
torias personales. Esto posibilitó el contacto con una En ese momento también se generó un espacio de
realidad compleja y permitió aprender que no hay devolución por parte de los jóvenes, instancia en
un solo modo de vivir, un único modo de ser joven/ donde se escucharon y receptaron las críticas y mi-
de vivir la juventud. A partir de esta comprensión se radas diferentes de la realidad con el fin de seguir
ejercitó la escucha empática para la comprensión de construyendo el rol propio de las practicantes.
las situaciones que viven estos jóvenes y la disocia- La práctica durante el año fue planteada y
ción instrumental para identificarse con las personas llevada a cabo desde la responsabilidad y la ética,
y al mismo tiempo no verse afectado personalmen- ya que la experiencia implicaba el trabajo con las

te e interferir en la intervención. Esto posibilitó el