Page 31 - 21-พัฒน์ธนัท ธนาพรรณรัตน์
P. 31
การใช้คอมพิวเตอร์ในทฤษฎีการเรียนรู้
จากทฤษฎีการเรียนรู้ของกลุ่มพฤติกรรมนิยม กลุ่มพุทธินิยม และกลุ่มสร้างสรรค์นิยม ทั้งในเชิงความ
รู้ความเข้าใจและเชิงสังคม ที่มีความเกี่ยวโยงกับเทคโนโลยีการศึกษาทำาให้เห็นได้ว่า คอมพิวเตอร์เป็น
เครื่องมือที่สามารถตอบสนองการเรียนรู้ตามหลักทฤษฎีเหล่านั้นได้อย่าง แนวทางการใช้คอมพิวเตอร์
เป็นเครื่องมือในการเรียนการสอนปัจจุบันค่อนข้างจะมีแนว เปลี่ยนจากสภาพแวดล้อมลักษณะบุคคล
เดียวเป็นศูนย์กลาง (individual-centered environms! มาเป็นสภาพแวดล้อมเชิงสังคม (social-
ly-oriented environments) และจากเครื่องมือว เปลี่ยนมาเป็นเครื่องมืออเนกประสงค์ที่ใช้งานได้
หลายประเภท (Chee and Wong, eds. 2 ตัวอย่างเช่น แต่เดิมมักมีการใช้บทเรียนซีเอไอประเภท
ทบทวน การฝึกหัด การจำาลอง ฯลฯ เรียนรายบุคคลเป็นส่วนใหญ่ ในขณะที่ปัจจุบันจะใช้คอมพิวเตอร์
เป็นเครื่องมือในการสื่อสารหรือ เพื่อเรียนรู้ร่วมกันกับผู้เรียนอื่นๆ ทั้งในสถาบันเดียวกันหรือสถาบัน
อื่นทั้งในประเทศและทวเล็ก นอกจากนี้ การใช้บทเรียนซีเอไอเหล่านั้นจะปิดกั้นอยู่ระหว่างผู้เรียนกับ
บทเรียนโดยผู้เรียนจะ เรียนรู้อยู่เพียงภายในขอบข่ายเนื้อหาที่กำาหนดไว้เท่านั้น แต่ในทางตรงข้าม
หากใช้ซอฟต์แวร์ท เอื้อต่อสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ร่วมกันได้ เช่น การใช้ซอฟต์แวร์ประมวลคำา
และซอฟต์แวร์ กราฟิก ย่อมเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสร้างสรรค์ผลงานใหม่ร่วมกัน หรือการสร้างเนื้อหา
บทเรียนใน ลักษณะสื่อหลายมิติและมีการเชื่อมโยงกับเว็บไซต์บนอินเทอร์เน็ตจะเปิดโอกาสให้ผู้เรียน
ค้นคว้า ข้อมูลเพิ่มเติมจากเนื้อหาที่เรียนได้โดยสะดวก ดังนั้น การใช้คอมพิวเตอร์ในปัจจุบันจึงเปิด
กว้าง มากขึ้นทั้งในรูปแบบการใช้งานและผนวกกับการใช้เทคโนโลยีการสื่อสารเพื่อสามารถตอบสนอง
กับ การเรียนรู้ตามหลักทฤษฎีการเรียนรู้ต่างๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพดังสรุปได้ดังนี้
คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา 31
