Page 893 - ANAIS ENESF 2018

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Evento Integrado
Seminário Preparatório da Abrasco - 25 Anos da ESF
Título
Aprendizagem Baseada em Problemas: descrevendo a experiência de alunos em uma especialização em vigilância sanitária
Autores
PRINC APRES CPF Nome Instituição
x x 036.400.403-76 Ticiane Freire Gomes Escola de Saúde Pública do Ceará
042.820.493-75 Priscila Chagas Costa Escola de Saúde Pública do Ceará
024.801.113-85 Flávia Vasconcelos de Araújo Martins Coordenadoria de Vigilância à Saúde de Fortaleza
048.253.413-30 Idalina Maria Moreira Barbosa Escola de Saúde Pública do Ceará
808.180.993-72 Keyteanne Bezerra de Melo Costa Coordenadoria de Vigilância à Saúde de Fortaleza
771.049.193-68 Raquel de Alencar Carvalho Coordenadoria de Vigilância à Saúde de Fortaleza
995.095.473-87 Tereza Emanuelle da Silva Costa Escola de Saúde Pública do Ceará
023.775.033-30 Leidy Dayane Paiva de Abreu Escola de Saúde Pública do Ceará
Resumo
Introdução: Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) é uma abordagem educacional que consiste na adoção de um
problema como ponto de partida do processo de aprendizagem ativo, no qual os alunos recorrem aos conhecimentos prévios
para sua compreensão, discussão e possível solução, resultando na construção de novos conhecimentos (MAMEDE et al, 2001).
Durante um módulo do curso de Especialização em Vigilância Sanitária da Escola de Saúde Pública do Ceará (ESP) apresentou-se a
experiência dos alunos na resolução de um PBL no qual buscavam as possíveis intervenções que levariam a uma maior integração dos
componentes da vigilância em saúde em um município fictício. Objetivo: Descrever a experiência de alunos do curso de Especialização em
Vigilância Sanitária da ESP através da metodologia ativa na resolução de um PBL no módulo de Vigilância em Saúde. Metodologia: Relato
de experiência, realizado no módulo vigilância em saúde, em Abril de 2018, com alunos do curso de especialização em vigilância sanitária.
A situação problema se deu a partir da vivência de um município fictício no qual encontrava-se com dificuldade em organizar e
estruturar os componentes de vigilância em saúde de forma integrada. Utilizou-se estudo de caso com roteiro com os sete
passos do PBL: esclarecimento dos termos difíceis; definição dos problemas; análise dos problemas; síntese; formular os objetivos de
aprendizado; estudo individual na literatura e discussão. Resultados: Em grupos tutoriais, os alunos compartilharam saberes, e após
cada passo, concluíram que as intervenções necessárias à integração dos componentes da vigilância em saúde seriam a sensibilização
das equipes sobre a notificação dos dados e sua utilização; a criação de um plano de vigilância em saúde na qual os componentes
possam se reunir de forma articulada e periódica; a programação das ações conforme perfil epidemiológico, demográfico e social do
território; estabelecimento uma rotina de reuniões as vigilâncias e atenção básica para análise de dados, indicadores de saúde e
planejamento das ações; recursos humanos capacitados e recursos estruturais e materiais em número suficiente para a execução das
ações planejadas; e uma gestão com perfil de integrar as ações e articular as áreas da saúde. Considerações Finais: Ao final
do módulo, observou-se que a utilização do PBL é uma abordagem educacional efetiva e estimulou os alunos a trazerem soluções a partir
de saberes individuais para uma resolução coletiva e participativa.